新课程理念下的问题情境教学

江居明

摘 要：在教学中，教师应根据教材内容和学生实际情况，不失时机地结合学生的认知需要，提出发人深省的问题，创设问题情境，引导学生想象、探讨，促进学生积极思考。

关键词：新课程；数学情境；合作探究

一、创设问题情境的原则

所谓问题情境，就是教师通过设立一系列有难度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。创设问题情境的原则：（1）要具有明确的目的。问题情境的创设要有利于教学，要能使学生的思维趋向于某一确定的方向，有利于解决当前研究的问题，这样才能做到有的放矢。（2）要具有针对性。问题情境的创设要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。（3）要具有新颖性。新颖的、引人入胜的问题情境，能使学生投入更大的精力，从而形成解决问题的能力。（4）要少而精。问题的创设要有梯度，简单的问题要让学生都能会，难一点的问题有人会，使学生可以“跳一跳，就得到”。

二、创设问题情境的益处

1.创设问题情境，引发学生的探究欲

“学起于思，思源于疑”，问题是激活或唤醒思维材料的刺激因素，问题情境的呈现引发了学生的兴趣，调动起他们的主动性和积极性。

案例1：二分法求方程的近似解

我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10～30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？

（评注）：利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习。

2.创设问题情境，培养学生的问题意识

创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。

案例2：均值不等式

某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？

（评注）：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学、乐学、主动学。

3.创设问题情境，培养学生的创新意识

随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。教师在教学中，通过创设问题情境，鼓励学生發表不同的见解，引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。

总之，在新的教学理念下，教师的任务是为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论，引导学生在问题探究中不断深入，层层递进，直至实现研究目标，从而使学生在探究数学知识的同时，培养他们科学的探究精神和探究能力。

（作者单位 福建省光泽第一中学）

编辑 王团兰