“问”在这里升华

谢火荣

摘 要：课堂提问是教学中师生交流的最基本手段和途径，而如何设计有效的问题是进行有效教学的关键，结合《盐类水解（第1课时）》的同题重构教学案例，从两次教学的问题比较、设计意图、教后评价和教后感等方面的展示，归纳总结出教师在问题设计时要处理好五个性，即合作性、针对性、情境性、层次性、预见性。

关键词：有效问题；合作性；针对性；情境性；层次性；预见性

众所周知，提问在课堂教学中是师生交流最基本的手段和途径，是课堂教学的有机组成部分。“一个好的问题，能够点燃一个学生的欲望；一个好的问题，能够串起一堂课；一个好的问题，能够让一节课升华”。什么样的问题是好问题（即有效问题）？自从我校实施“化学课堂问题设计有效性探讨”的教改活动以来，尤其本人承担过《盐类水解（第1课时）》同题重构的教学公开课后，我对“有效问题”有了更深层次的认识。下面结合课例谈谈我个人的体会。

一、二次课堂案例中问题的展示及评析

【问题1】盐溶液都显中性吗？请通过实验说明（测定浓度都为0.1mol·L-1的HCl、NaOH、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2（SO4）3、NaCl和KNO3溶液的pH值）。

设计意图：强化学生的分类观，通过学生实验，引导和培养学生分析问题、设计实验和动手实验的能力。

教后评价：学生对实验感兴趣，但实验操作不规范，教师要加强引导，为了节省时间，盐酸、NaOH溶液的pH不必测定，并把实验分成两组，突出含有弱离子盐溶液的酸堿性测定。

二次教学的改进： 【新问题1】盐溶液都显中性吗？改进实验（一组测定0.1mol·L-1CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液的pH值，另一组测定0.1mol·L-1Na2CO3、Al2（SO4）3、KNO3溶液的pH值）。

教后感：问题的设计要能让学生产生认知上的冲突，学生往往会认为酸显酸性，碱显碱性，盐就显中性，通过实验，亲身体验，产生矛盾和好奇，激发他们进一步的求知欲。

【问题2】Na2CO3俗称为纯碱，溶于水后既不能电离出H+，也不能电离出OH-，其水溶液为何显碱性，而同属于正盐的NaCl的水溶液却显中性？从盐的类别来分析，哪几类盐溶液会呈现酸性、碱性或中性？

设计意图：复习盐的分类，引导学生分析盐类水解的形成条件及实质。

教后评价：问题过长，不够简练，问题指向性不明显，学生对盐的组成认识不足，要先作一定的复习铺垫。

二次教学改进：【新问题4】怎样的盐才会发生水解反应？

教后感：部分学生对盐的组成认识不足，金属离子对应的碱的强弱，酸根对应的酸的强弱判定不明，以及离子共存的条件不清，导致盐为何会水解的理解不够。要让学生明白“有弱才水解，无弱不水解”。

二、二次教学启示——处理好问题设计的五个性（合作性、针对性、情境性、层次性、预见性）

1.合作性：新课程提倡学生合作学习，我想作为教师也应加强备课组成员之间的合作教学，体现在教师的集体备课，互相听、评课。通过集体备课可以在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，探讨知识的深度、广度，拓宽教学知识面。

2.针对性：一方面，根据不同的课型，问题设置的内容有所不同。新授课中，一般将“知识与技能”作为问题设计的基本内容；复习课中，一般将“过程与方法”作为问题设计的基本内容（而“知识与技能”一般作为解决问题的载体或素材）。另一方面，设计问题要考虑学生现有的认知水平，要以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计，了解学生的“最近发展区”，也就是说在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最具有启发性，最能使学生有目的地积极探索。

3.情境性：问题的设计要注意情境化，建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。

4.层次性：问题设计一定要有层次，不能过于笼统，有层次性和梯度性，要使优秀生从问题和习题的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

5.预见性：教师在设计问题的同时，必须要充分准备好问题解决的多种预案，做好学生可能发问和可能出错的充分估计及应对措施。

问题设计是在课堂教学过程中，根据教学目的、学生实际情况等进行教学问答的一种教学形式，问题设计的有效性是形成有效教学的核心，是提高教育教学质量的关键环节。教师通过“提出有效问题”的“导”，同时善于巧妙运用学生在知识建构过程中“发现问题”的“问”，让课堂呈现一片师生为“问”而热烈“争吵”的情景，我相信这样的课堂一定充满活力和魅力。

参考文献：

毛东海.试论化学课堂中“有效问题”的设计.化学教育，2012（12）.

（作者单位 福建省连城县第一中学）

编辑 鲁翠红