高职公路施工组织课程教材开发探讨

王力强

摘 要：高职教育培养的是基层第一线高技能人才，为保证培养目标的实现就必须建立相应的教学体系，开发相应的教材，本文以公路施工组织课程教材开发为例，说明教材开发过程应着重注意的一些问题。

关键词：施工组织 职业岗位 技能 教材开发

在新形势下，高职教育培养的是基层第一线高技能人才，社会需求的变化要求高职教育加强职业素养和能力的培养，提高学生的综合能力。现在各院校都根据高职人才培养目标并结合本地区的特点确定人才培养模式。院校更加注重企业参与专业建设，理论教学与实践教学并重，形成以职业能力为目标，以岗位需求为依据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以典型工作对象涉及的项目为载体，让学生学会完成工作任务的教学模式。专业建设、课程改革以及课程体系的优化都对教学提出了更高的要求，而高职教材质量的好坏直接影响高职人才培养。本文以公路施工组织课程教材开发编写为例，说明本课程的教材开发过程应着重注意的一些问题。

一、以就业为导向，基于职业岗位需求选择教学内容

高职教育培养目标与公路施工的特点决定公路施工组织必须面对实际工作岗位，以职业岗位的技能要求为准则设计教学内容，同时也要符合课程的要求与特点开发理实一体化教材。经过深入各公路建设企业、勘察设计公司等单位进行深度市场调研及邀请企业专家论谈，结果显示施工队施工员，项目经理部各部门如工程部、质检部、计量部等工程技术管理人员都需要施工组织管理方面知识，并与专家共同对各工作岗位的职业技能进行归纳，以 “必需、够用”为原则确定课程目标，选取课程对应的技能要素。根据调研结果公路施工组织课程对应的技能要素包括选择施工技术方案，合理部署施工力量，确定劳动力、机械台班、材料的需要量，绘制施工进度计划并进行简单的优化，进行施工现场平面布设，确定技术组织措施等，从接受任务到交工验收，围绕施工对象和施工现场进行简单的生产事务的组织管理，具有编制施工组织设计文件的能力等。依据课程对应的技能要素，选取教学内容，编制符合要求的教材。教材开发设计流程如表1。

二、以项目、任务等载体组织教学单元

教材根据高职教学目标，基于工作岗位的实际，将典型的职业活动通过教学设计，形成具体的训练项目，在教学中，6～8名学生组成教学小组，通过完成具体的训练项目任务，掌握相应的职业技能。教材依据工作过程——编制施工组织设计文件的程序来序化项目并设置典型任务，做到层层递进，保持课程学习中工作过程的整体性，让学生在完整、综合的行动中思考和学习，在培养学生职业技能的同时有助于形成责任感与协作精神，在获得完成任务的满足感的同时，体验到个人与集体共同成长的快乐，初步形成良好的团队意识和沟通能力。公路施工组织的典型任务分别为确定施工技术方案、编制施工进度计划、编制资源需要量计划、施工现场平面布设、确定施工技术组织措施。根据序化后的工作过程与认知规律教材设置7个单元，分别为认识施工组织、确定施工技术方案、编制施工进度计划、编制资源需要量计划、施工平面布设、确定施工技术组织措施、施工组织实例。每个单元又分为若干项目，如编制施工进度计划单元，设置4个项目，分别为编制横道式进度计划、编制网络进度计划、施工进度计划优化、用软件编制施工进度计划。整个教材设一个总任务——编制施工组织设计文件，总任务下面又分为若干分任务（典型任务），每一分任务下设有若干子任务，每一单元为一个分任务，每一项目为一子任务，在授课时，教师采用项目式教学，指导学生依次完成子任务，如学生在学习编制施工进度计划单元时，依次要完成4个子任务，即编制出横道图及垂直图（初图）、编制出网络图（初图）找出关键线路、进行进度计划优化、使用软件编制进度计划并出图，保证学生能够由浅入深，层层深入领会到相关知识，并完成编制施工进度计划这一分任务，本单元最终的成果为经优化的横道图、网络图及垂直图，各单元都完成后形成施工组织设计文件。教学项目与技能如表2所示。

三、建立理实一体化教学模式

基于工作过程的教材充分考虑教学组织需求，采用理实一体化教学模式，配合某完整合同段施工图纸，实行仿真实训，教材依据职业技能与标准，以能力为本组织体系，首先下达任务，然后知识链接，教材在每一子任务（项目）设置知识导入、要领提示、拓展提高、相关链接、实例分析等小贴士，分析基本原理和方法，做到把教学内容隐含在任务中，学生在分组协作完成任务中学习专业知识，提高综合素质。每一分任务（单元）都设置考核要点、考核标准与方法、评价方式等，最终完成整个总任务——编制施工组织设计文件。整个任务实行自我评价、小组互评与教师评价，便于教师组织过程评价，同时也有利于培养学生的积极性、协作性与工作主动性。

四、基本理论与工程实际相结合，体现案例教学思想

公路施工组织课程的基本理论是整个课程的基础，但基本理论一般较为抽象、枯燥，教材通过大小实例的分析、探讨， 起到深化的作用，在编排方式上充分考虑学生的认知能力和习惯，引导学生在完成任务中熟悉工作过程。教材不但在各单元知识链接中选取施工实例作为案例，同时设置施工组织实例单元，完整展现出编制施工组织文件过程及施工过程组织管理的要点，模拟实际工作环境，进一步提高学生学习效果与分析和解决工程实际问题的能力。

五、立体化呈现形式

公路施工组织教材设计以解决实践问题为纽带，实现理论、实践、知识、技能以及职业素养的有机整合，所以需要丰富的展示方式便于实施互动式教学，而单一教科书是平面型的，不能完全展示出工作的特点，也不能充分发挥“任务驱动”模式的优点，因而在编制纸质教材同时，我们还开发了网络课件、电子教案、习题库、案例库等电子配套教材，充分利用网络信息，实现教材图、文、声、像等多媒体并用，拓宽学生学习渠道，培养学生自主学习能力，提升教学效果。

总之，在开发公路施工组织课程教材时，要依据工作的特点、学生的特点并结合本课程内容的特点，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，以培养学生职业技能为宗旨，及时改进课程的内容，保证课程内容的先进性、适用性。

参考文献：

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