高职学生分年级思想政治教育工作模式研究

高云崇

摘 要：政治课是一门必修课，直接决定着受教育者早期的思想理念与人生观，对今后学生的学习生活有着很大影响。但是由于该课程内容过于抽象单一，很多学生对其产生厌烦心理。在高职院校中，学生思想政治教育的效果更是整体偏低，参差不齐。

关键词：高职学生 分层次分阶段 思想政治教育 模式

当前在许多高职院校思政教育的工作进展十分不利，存在众多突出问题，而产生这些问题的原因在于：1.教育形式与内容随波逐流，社会上有什么活动，就在学校内进行盲目的号召，完全不顾学生自身的知识程度、能力范畴与思想觉悟，教育内容缺乏实际意义；2.教育手法过于死板单一，一味的灌输性思想教育，无法做到活学活用；3.无法做到师生互动，依旧延续传统的填鸭式教育理念；4.教育领域过于狭隘，无法及时与社会接轨。面对这些棘手的问题，只有将高职院校思想政治教育的实效与意义归于重点，解决当下遗留问题，高职院校思想政治教育的改革才会有希望。

一、树立分层次分阶段思想政治教育新理念

1.从“政本理念”向“人本理念”转变

在当下，教育的方向与理念已经发生了巨大的转变，教育已经从传统的应试教育转向以人为本的素质教育，需要对当今年轻人的思想进行正确的导向与及时的纠正，要将学生视为教育的主体，从原来的“政本理念”逐渐向“人本理念”转变，努力使思想政治教育贴近生活，贴近实际，让思想政治教育不再是枯燥的政治理论，不再远离我们的生活，让高职学生学有所用才是思想政治教育的目的。

2.从“单一周期”向“分层递进”转变

不同教育阶段的学生思想理念与心理意识有着很大差异，如果采取“单一周期”的教学模式，以“一刀切”的教学方法教学，只能是事倍功半。这就要求在对学生开展思想政治教育时要注重学生的实际理解能力与思想觉悟层次，因材施教，对不同思想阶段的学生开展不同等级的思想教育。坚持实事求是的原则，正确认识思想及个体差异努力做到思想政治教育一体化与多元化的完美统一。

3.从“单一领域”向“多元领域”转变

随着社会的高度发展，需要的人才日趋多元化，对人才的要求也在不断加大，对学校提出更高的要求。因为高职院校的学生发展的主要目的是尽快面向社会就业，所以对这类学生的思想政治教育就要及时地向多元化领域靠拢，即根据其不同的发展方向将思想政治教育灵活运用，实现全方位、多层次、立体化的大学生思想政治教育。

二、分层次分阶段高职学生思想政治教育模式的构建

1.高职学生思想政治教育总目标和分阶段目标

第一阶段：高职教育适应阶段，高职院校的思想政治教育主要发展目标就是让学生在思想、学习、心理等方面的觉悟顺利做到由高中教育向高职教育的转型，让学生树立正确的人生目标、学习方向，培养他们的学习态度、学习方法和学习习惯。

第二阶段：以成才为目标的全面发展阶段，以人为本的教育理念就是为了让学生树立正确世界观、人生观、价值观，进而做到促进其全面发展。

第三阶段：人的思想是一个逐步完善的过程，思想理念由过去的感性升华为理性是高职思想政治教育的目的，只有学生的思想觉悟真正理性，在他们步入社会之后才会学有所成，在面对社会时才会做出精准的判断。

2.分层次分阶段思想政治教育的主要内容

（1）理想信念教育

第一阶段，针对一些进入新环境后无法及时做出心理调整的学生，运用疏导性教育，引导其思想逐步接纳新环境，让学生可以对自身有一个重新定位并对未来的发展建立一个新的目标。第二阶段，根据学生的不同发展目标，引导学生进一步强化理想信念，让他们意识到自身发展的方向与需要努力的方向。第三阶段，帮助学生在具体的社会实践中做出定位，明确社会需求。

（2）爱国主义教育

在一年级，可以将国防安全教育作为学生的主要学习内容，培养学生的爱国主义情感；在二年级，则转变为弘扬民族精神的教育，通过一系列的实践体验，将爱国的思想转变为实际的行动；在三年级，通过开展一些职业观教育，让学生产生进步的理念，通过提升自我的发展完成对国家的贡献。

（3）思想道德教育

在低年级，主要是校风校纪、集体主义，着重培养学生的传统美德；在中间阶段，便转变为三观的建立；在高年级，便升华为爱岗敬业教育。

参考文献：

[1]刘梅.思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设.河南师范大学学报（哲学社会科学版），2000（2）：103～106

[2]王东莉.思想政治教育人文关怀的内容体系建构.教学与研究，2005（2）：85～90endprint