Seminar与CBL相结合在药理学教学中的应用研究

程茜

（海口市中医药学校，海南 海口 570208）

Seminar与CBL相结合在药理学教学中的应用研究

程茜

（海口市中医药学校，海南 海口 570208）

将Seminar与CBL相结合（简称“综合法”）应用于我校2011级药学专业（实验组）药理学教学中，将教学效果与采用传统教学法的2010级药学专业（对照组）进行比较。结果显示，实验组期末考试成绩高于对照组，且对教学效果评价较好。故在药理学教学中采用综合法既有利于提高学生的自主学习能力，也有利于培养学生的指导合理用药能力。

Seminar；CBL；教学法；药理学

药理学具有密切的临床联系性和很强的实践性，能为指导合理用药提供依据。职校药学专业学生毕业后主要面向社区医院、诊所、连锁药店等就业。如何运用药理学知识为病人用药给出合理建议是需要重点学习和掌握的技能。但目前多数职校在教学中仍沿用“重理论轻实践”教学模式，注重药物基本理论知识的讲解，对药物实际应用能力的培养不够重视，导致学生毕业后不能很快适应就业岗位的需求。实践证明，在教学中只有多种教学法配合使用，才能发挥最大作用，现已探索出一种适合职校人才培养的教学模式[1，2]。

Seminar，中文翻译为“讨论会、讲习会”，指事先指定某个学生在讨论前一周写好论文，大家围绕论文进行讨论，指导教师仅仅在讨论前后作简短的评述[3]。在Seminar中，团队成员共同研究解决问题，互动性较强。CBL是以病例为基础的教学方法,通过将典型病例引入药理学教学中，将临床病例病因和发病机制与疾病治疗策略、药理学理论知识融入教学中，以疾病的药物治疗为主线，阐述药理学知识点[4]。笔者采用CBL教学法，从各章主要疾病病例入手，以Seminar形式，让学生对病例及问题进行分析讨论，拟出最适合的给药方案。本文旨在探讨此法（以下简称“综合法”）在中职学校药学专业药理学教学中的实施方法及效果。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校药学专业2010级与2011级各两个班为研究对象，其中2010级（86人）为对照组，2011级（79人）为实验组。对照组和实验组所用教材均为人民卫生出版社出版、张庆主编的《药理学与药物治疗学基础》。

1.2 教学方法

对照组采用传统教学法授课，实验组采用综合法教学。实验组教学方法如下：

（1）教师拟定好讨论主题及问题。问题设置应由浅入深，让学生有一个适应过程。选择典型病例，要求每组学生根据病例中的诊断结果，讨论药物治疗方案及方案中所用药物类别、药理作用、用途、不良反应等问题，并给出药物的选择依据。

（2）教师提前将定好的主题、需要讨论的问题、病例及相关参考书告知学生，让学生有充足的时间准备及查找资料。在此过程中应与学生通过QQ等手段进行交流，确保教学顺利开展。

（3）将全班学生分为4组，并选出小组长。由组长组织学生进行资料查找及小组讨论，做好记录，最后将讨论结果以书面形式在班内进行汇报。

（4）课堂上各组组长或代表向全班学生汇报讨论结果，由各小组组员补充发言。

（5）辩论阶段，各组间相互提问并作回答。

（6）教师在整个过程中起引导作用，通过多种方式营造学生乐于讨论的课堂氛围，使讨论朝正确的方向展开。

2 效果评价

2.1 评价指标

选用能考查实际应用能力的选择题和问卷进行评价。

2.2 评价结果

2.2.1 期末考试成绩 课程结束后组织期末考试，将对照组和实验组的平均成绩进行比较。对照组平均成绩为74.5分，实验组平均成绩为86.0分，说明采用综合法教学明显提高了学生成绩。

2.2.2 调查结果 发放问卷165份，收回有效问卷165份，结果见表1。

表1 两组学生对教学效果的评价[n（%）]

从表1可以看出，综合法教学对培养学生自主学习能力、学习兴趣、指导合理用药能力及解决问题能力均有较好的促进作用。

3 体会

综合法的实施需要诸多环节相互配合，才能保证教学顺利进行。

（1）学生主动参与、积极配合，特别是学生发言环节。大部分学生有展示自己的强烈愿望，但需要准备的时间长、耗费的精力大，若学生自学能力差或有抵触情绪则无法保证教学过程顺利进行。

（2）教师素养是决定教学成败的重要因素。综合法教学要求教师熟练掌握本课程及相关学科知识，具有良好的组织、协调能力，能解答学生的疑问，使学生有所收获，增强了学习信心和动力。

（3）教师布置病例及问题后要与学生保持联系。与学生保持良好的沟通并适时激励学生至关重要，否则很难达到预期的教学效果和目标。

（4）考核方式的变化。将研讨会上小组成员的表现及问题的完成情况作为期末成绩的组成部分，以此鼓励学生积极参与。

（5）每学期使用综合法3～4次，以免加重学生负担。

综上所述，随着社会对卫生人才素质要求的不断提高，加强学生实际应用能力的培养已经成为中职学校教学改革的重点。笔者认为Seminar与CBL相结合开展教学，既有利于培养学生的团队合作意识，提高学习兴趣，增强学习自主性，也有助于培养其指导合理用药能力。

[1]谭安雄.改革药理学教学 培养创新型人才[J].教育论坛，2008，5（36）：85－86.

[2]王欣陈，廖斌，王华，等.综合教学模式在七年制教学中的实践与探索[J].医学教育探索，2008，7（11）：1183－1184.

[3]林文珍，蔡丹昭，吴耀生，等.Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探[J].中国高等医学教育，2010（8）：8－9.

[4]王玲，孙平，杜智敏，等.药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索[J].中华医学教育杂志，2006，26（5）：56－57.

G424.1

B

1671-1246（2014）03-0071-02