情景模拟教学法在高职药物应用技能课中的运用

王玉霞，涂 冰，谭 敏，魏 来，钟华美，任淑娟

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

情景模拟教学法在高职药物应用技能课中的运用

王玉霞，涂 冰，谭 敏，魏 来，钟华美，任淑娟

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

药物应用技能是培养药学专业学生职业技能的核心课程，在工学结合课改理念下，运用情景模拟教学法能有效提升学生的职业能力。

情景模拟教学法；高职；药物应用技能

药物应用技能是高职药学专业的一门核心课程，它融合药理学、临床疾病学、药学服务等多门课程，紧密对接药学专业学生就业岗位，为药师技能形成奠定坚实基础，是理论丰富、实践性强的学科。而情景模拟教学法是在教师指导下，学生模拟某一岗位工作人员或其他角色，并在教师创设的背景中进行技能训练的一种典型的互动教学法。

在“工学结合、理实一体”的课改理念下，运用情景模拟教学法，不仅能赋予课堂生机和活力，还有利于培养学生的表达、用药指导、人际沟通等能力，对学生的学习大有帮助。但因高职学生学习水平参差不齐及信息资源配置管理不善等因素的制约，如何有效实施情景模拟教学法，还值得探索。笔者就实施方法进行探讨。

1 准备

1.1 以小组学习为基础

为保证教学顺利开展，在每学期第一节课组建学习小组（每组3～4人）。首先学生自主结对，然后教师根据平时表现合理调配。每组成员最好能以优带劣，水平跟进。

1.2 确立项目

根据教学内容，教师紧密围绕药物应用技能课程应培养的核心技能合理设计教学主题。可供训练的主题有：

（1）审查处方：不规范处方的重点审查方面及实例，教学生如何避免处方调配上的失误。

（2）用药指导：介绍某种或某类药物给药方案的制订及理由。

（3）药品不良反应收集：常见用药误区。

（4）信息咨询：药品的市场调查，为临床医生提供某类疾病的最新用药信息。

主题确立后，结合教学日历，制定好任务，打印后分发给学生，给学生充足的时间准备。

1.3 提供可参考的资源

教师指导学生在图书馆查阅一些相关文献及药学网站，或建议学生利用课余时间去药店参观，留心一些不熟悉的药品，收集旧药盒或说明书，作为教学素材使用，从而有效延伸课堂，促进资源利用。

2 实施

2.1 介绍药品

药物应用技能的核心技能之一是介绍药品。因此，本主题的要求是：每个学生以课件或实物的形式准备好两种药品，并进行介绍，介绍内容包括通用名、商品名、厂家、用途、用量用法、不良反应及注意事项、两种药品的比较。要求尽量使用口语化的语言，介绍通俗易懂，贴近工作实际。本主题的开展流程与课程教学同步，学生要做好介绍，必须在课前充分准备，这促进了学生的课外学习，有利于其对药品知识的快速熟悉和巩固，培养了学生的岗位能力。

2.2 问病荐药

药物应用技能的核心技能之二是问病荐药。其工作流程为：问病—诊断—荐药—介绍药品—健康教育。因此，学生在模拟药房两两结对扮演药师患者进行药学服务情景模拟也是学习本门课程的重要途径。

学生在实践中常常丢三落四，简化流程。为提高教学效果，教师在课程的最初几个项目中，要求学生严格按步骤规范设计情景对话，并依评分标准（见表1）打分。每组学生表演完毕，由其他学生点评并评分，教师总结，旨在提醒学生把握要点，注意细节，加深印象。

表1 问病荐药评分标准

这样，学生在掌握问病荐药流程的过程中，表达能力和专业能力得到了很大提升。为保证训练到位，学生需两两组合，摄制一段由自己扮演药师的录像，上交给由学生代表组成的考评小组评分，教师抽阅，并将评分结果作为考核成绩，从而有效督促了学习不主动的学生。

2.3 处方审查、分析及调配

解读、审查处方是药师工作的重要内容。为培养学生的表达、协作和用药能力，课堂上，教师展示处方，要求学生在讨论的基础上流畅地阐述自己的观点；制订任务，设计调查问卷，深入社区、医院或利用网络进行问卷调查，形成调查报告，以小组的形式，在课堂上进行竞赛性汇报演讲，教师以小组分的形式进行计分。

2.4 药学信息咨询

为医生和患者提供用药信息是药师的重要工作。为提高学生的药学信息咨询技能，教师可通过展示案例，请学生模拟药师为患者提供相应药学服务。针对一些常见疾病，要求学生搜集资料，模拟为临床医生提供最新的药物信息，以PPT或文档的形式整理汇报，激发了学生的学习兴趣，使课堂真正成为学生的课堂。

3 反思

情景模拟教学法以工学结合为本，顺应教学改革的需要，是训练学生职业技能的重要方法。其要点在于精心准备，灵活组织和严格考核，否则就会流于形式。

G424.1

B

1671－1246（2014）03－0055－02