以人为本在班级管理中的体现

赵波 刘 兵

【摘 要】班级是对学生进行教育的基本单位，自然而然班级管理也就显得異常重要。班主任在对班级进行管理的过程中，很容易忽视学生自身的需求，将学生置于被动的地位，不注重对自身的要求，不能为学生树立良好的榜样。因此，就班级管理这问题，应该从学生的角度出发，尊重学生，寻求真正有效的班级管理办法。

【关键词】班级管理 以人为本 尊重 自身需求

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.172 所谓班级管理指的是教师充分利用班级内的现有资源，从学生和班级发展的实际情况出发，借助各种有效方法来提升班级的凝聚力，促进班级内每个学生的全面发展。班主任的主要职责就是管理好班级，在管理的过程中，应该以学生为本，切身考虑学生的需求，来制定我们的管理方式。

一、对学生的需求给予重视

重视学生的自身需求，才能真正了解到学生真实的内心世界，在班级管理的过程中才不会使学生产生叛逆心理，影响教育工作。

我曾经历过这样一件事情，一位班主任以聊天的方式与一位成绩下滑较大的学生谈心，班主任很诚恳地对她说：“我很佩服你。”她满脸疑惑的看着教师，班主任接着说，“我知道现在对于你来说，一心一意的学习不是件容易的事，家人的离开对你打击很大，你心理也承受着很大的压力和痛苦，我佩服你在这时候没有彻底放弃，坚持努力，虽然成绩不理想，但是我希望你尽快走出痛苦，继续坚持一定会赶上的。”孩子一句话也没有说，眼里泛起了泪光。学生当时很不解，以为班主任会因为成绩的事劈头盖脸的数落自己一顿，然而恰恰与自己想的相反。之后，这个学生慢慢地走出痛苦，成绩也在稳步上升。班主任知道，那时候责备只会让她承受更大的心理压力，班主任了解到她当时最需要什么，采用那种方式才能更好的帮助学生走上正轨。面对每个学生的困难，要以不同的方式方法去激励他们，而不是一味的责备或是要求，对学生的发展更为有利。

二、教会学生自律

在传统的教育教学过程中，常见的班级管理模式是“他律”，也就是班主任作为管理者，怎么说学生就怎么做。这种施加外力的被迫式管理方式，虽然取得了一定的效果，但长此以往，不利于学生自主学习能力的提高，不利于学生的身心健康发展，同时也会使学生产生叛逆心理。因此，在班级管理的过程中，应该以学生为本，将这种强制性的管理转变为自觉性的管理，我们称为“自律”。

（一）自律对学生成长的作用

在班级管理过程中，自律使学生的主体作用得以发挥。只有当学生形成自律意识，自觉地管理自己，才能自主地管理好班级。同时也培养了学生良好的习惯，最大程度上发挥了主体作用。学生在形成自律意识后，主人翁意识不断增强，这样班主任也可以减轻工作压力，从繁琐的班级事务中抽出身来，有更多的时间投入到备课、教学、批改作业等工作当中，提高教学的质量。最为重要的是在班级建设中培养学生的自律，可以使学生愉悦地接受教育，淡化叛逆心理，消除对抗情绪，拉近师生间的距离，营造和谐的班级环境。

（二）怎样去帮助学生自律

我们必须充分尊重和调动学生主体的能动性，设法唤醒学生的自律意识。我们在处理一些问题时，应该以学生为主体，把自己放在与学生平等的地位，不再是高高在上的严格要求学生做什么，而是激发学生产生“我想做好”，“我要做好”的意愿。让学生从心底里认识到自律的重要性。例如班级总会有一些违反纪律，调皮捣蛋的学生，对待这些学生，我们就可以在选举班干部的时候，推举他们，这样作为班干部的一员，他们必须起到带头作用，自然也就激发了他们的自律意识，同时也会带动其他学生，自觉管理自己，再去管理他人；每个学生都是一个班级整体中不可或缺的一员，所以无论是参加比赛还是任何活动，都要激发每个人不同方面的潜质，激励每个人都积极参与进去，让学生了解到为班级争取荣誉是不可推卸的责任，培养学生的使命感和责任感，使学生内心产生极强的驱动力，激发一种自我改进、自我管理的欲望，从而延伸到日常表现中，提高自己自律的意识。

三、为学生树立榜样

作为一个班级的管理者，班主任的言行举止很大程度上会影响到学生，如果班主任不以身作则，学生自然也会效仿其的行为举止，整个班级顺理成章也不会有很好的评价。因此作为班主任，更重要的职责是育人。一个合格的教师首先要有高尚的品德，以身作则是对教师的基本要求，教师在教学和生活中都要为学生树立起良好的榜样。学校教育的目的是要为社会培养优秀的人才，提高学生的综合素质，满足社会对人才的需要。教师在学生成长的过程中发挥着关键的作用，要时刻注意规范自己的言行举止，展现自己良好的职业道德，去感染和影响学生，促进学生的健康发展，实现教师的职业价值和个人的自我价值，达到学校教育的最终目的。师德主要体现在为人师表和以身作则上。教师在开展教学时，不仅要对学生进行言传，更重要的是进行身教，真正的做到言行一致。例如：在班会上总会强调班级卫生的问题，告诉学生看见地上有废纸的时候要随手捡起来扔进垃圾桶，但是我发现屡次说教后并没有改善。事后自己认真反思过这个问题，自己总是一直在言传，而却忽略了身教。这也是很多教师忽略的地方。之后，每次回到教室时，看见地上的废纸，我都会动手拾起丢进垃圾桶，再对学生说：“班级是大家日常活动学习的地方，在脏乱的环境中，也不利于我们学习，希望大家能保持班级卫生，看见废纸可以伸手捡起。”久而久之，这种现象有了很大的改善。学生也如沐春风般受到良好的教育，教师也自然赢得了学生的尊重和爱戴。

率先垂范是对学生真正的负责，是潜够默化、影响深远的教育。这并不是一朝一夕而要时时刻刻。平时和学生一起做课间操，升国旗时和学生一起唱国歌，在学校平等地对待每一个学生，不接受家长的礼物，不搞特殊照顾，用自己高尚的人格品质去感染每一位学生，用自己美好的心灵去塑造学生。以此来感染每位学生，其实更多的是将心比心，把孩子当作朋友，自然也就会让他们感受更多，进行班级管理也就更加容易。

一个班级班风的好坏，不仅取决于班主任，同时还取决于每位学生。作为整体的一员，每个人都有义务去承担自己的那份责任。综上三点，在班级管理的过程中，班主任应该以学生为本，留给学生足够的空间，让学生能很好的配合自己，来管理好这个班级。当班级中的每位学生都感受到自身的存在感，有了主人翁意识，那么在班级管理上不但不会束缚班主任，反而会在使整个管理过程中更加得心应手运用自如。