高中化学教学中学习兴趣的培养

张祖辉

【摘 要】兴趣是影响学生化学学习效果的重要方面，几乎每一名高中化学教师都在探索着学生兴趣激发和兴趣培养的不同路径。本篇文章从化学教师培养学生学习兴趣的必要性以及可行路径两个方面，展开详细的论述和有益的思考。

【关键词】高中化学 学习兴趣 必要性 可行路径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.100

著名教育理论家和实践家郑晓沧先生在浙大任教时曾经强调：“培养学生之学习兴趣，实为教师教学之头等大事。兴趣培养成功即事半功倍，兴趣培养失败则阻碍重重。”教学实践证明，学生学习兴趣的确是影响到学生高中化学学习成效的关键因素。因此，化学教师不仅需要深刻认识培养学生学习兴趣的必要性，更应该真正掌握高效培养学生学习兴趣的教学策略和可行路径。

一、培养学生学习兴趣的必要性

（一）弥补知识本身的枯燥性

当前，学生学习兴趣的激发和培养是每一门课程任课教师都关注的问题，而化学教师之所以应该格外注意这一问题，就是因为学生学习兴趣的培养有助于弥补知识本身的枯燥性。高中化学知识与学生的生活实际联系颇为紧密，但是，在实际的化学课堂上，由于教学时间的有限性和教学内容的大容量，教师并不一定有足够的时间让学生感受到化学知识的这一特点。更多的时候，教师不得不将主要的精力集中于公式的传递和原理的解析。因此，严格来说，高中化學的知识确是比较枯燥的。而学生学习兴趣的建立可以很好地弥补化学知识本身的枯燥性，所以，教师在日常教学中必须要重视学生兴趣培养的相关问题。

（二）焕发学生更多的学习潜力

学生在学习上建立了稳定的学习兴趣，学生就可以自然焕发出更多的学习潜力，这一点是经过实践检验了的。而激发学生学习潜力是新课改对教师提出的明确要求之一。学生的学习潜力焕发得越多，学生在化学学习上的自信心就越多。学生在化学学习上既有潜力，又有自信，无疑是最佳的学习状态。所以，从焕发学生最多学习潜力的层面来讲，教师努力激发和培养学生的学习兴趣是极其必要的。

（三）引导学生热爱学习、享受学习

学习压力大是目前很多高中生都共有的一个学习感受，过多的压力不仅严重阻碍了学生的学习进程、降低了学生的学习效率，更影响到学生对学习的认识和态度。出现这种现象，一方面是因为学生本身化解压力的水平不够，另一方面也是因为学生没有建立起学习兴趣。一般情况下，只要学生建立了学习的兴趣，学生是可以自动屏蔽掉学习过程中的消极感受的。即使遇见了再多的困难和挫折，学生也可以坚持学习的热情。

（四）提升教师的教学效率

以上三点都是从学生的角度来分析的，其实，从教师的立场上来说，学生学习兴趣的建立还有助于教师教学效率的提升。提升教学效率是每一位化学教师的教学梦想，但是，实现这一梦想仅仅从自身的教学艺术上入手也是不够的。在关注自身教学艺术提升的同时，也需要关注学生学习兴趣的培养。因为学生学习兴趣的建立直接影响到学习习惯和消化知识的效率。

无论是从学生的角度出发，还是充分考虑教师的教学效率，努力激发和培养学生化学学习上的学习兴趣都是十分必要的。

二、培养学生学习兴趣的可行路径

（一）突出学生的学习主体地位

突出学生的学习主体地位被证明是培养学生学习心兴趣的可行路径之一。传统的高中化学课堂上，学生的学习成绩与学生的学习兴趣总是不成正比，之所以出现这种情况，就是因为教师忽略了学生的学习主体地位。学生的学习主体地位得不到满足，学生的课堂主人翁感就淡薄。这就意味着学生总是感觉自己在课堂上处于一种被动的位置。而学生的这种被动感受无疑是不利于学生积极学习感受的习得的，同时自然也不利于学生学习兴趣的建立。所以，教师在尝试培养学生的长久学习兴趣的时候，首先要学会尊重、理解和突出学生的学习主体地位，给学生更多的课堂话语权和参与机会，从根本上激发学生参与课堂的积极性和自觉性。

（二）满足学生的学习成就感

满足学生的成就感是另一个培养学生学习兴趣的最佳路径。学生在课堂上得到教师的表扬越多，自身的学习自信心就越强，进而，学生对自己的化学学习前景更加有信心和期待，而这种期待本身就是学习兴趣体现的形式之一。所以，在教学的过程中，要想方设法地满足学生的成就感。一方面，教师不能吝啬自己的肯定和表扬，要尽可能多地发现学生的优势，赞扬学生的进步。另一方面，教师要引导学生设置合理的学习目标，让学生在短时期内可以逐步完成一个个的学习目标，强化学生的成就感。

（三）坚持改善师生之间的关系

师生关系是影响学生学习兴趣的关键方面之一，这一点已然是很多化学教师的共识。学生的学习兴趣能不能真正建立和培养起来，一方面取决于学生的理性思考；另一方面取决于学生的感性认识。而学生对教师的认识、与教师之间的关系则是影响他们感性认识的最主要的组成部分。简单来说，学生喜欢化学教师，就愿意上这个教师的课，喜欢听这个教师讲知识，愿意按照教师的引导去改善学习模式。相反，如果学生不喜欢站在讲台上的这个化学教师，就会把对教师的厌恶转嫁到学科上面，对化学课乃至与化学有关的一切因素都拒之千里。那么，学生建立学习兴趣就是不可能实现的目标了。所以，教师在教学的过程中要努力改善师生关系，努力得到学生的喜爱。

（四）变换不同的课堂模式

在跟学生诚恳交流的过程中，教师得知很多学生之所以在化学学习上培养不起稳定的学习兴趣，就是因为教师使用的课堂模式过于单一了。有的学生说到：“每次化学课的课堂模式都一样，就好像是每一次吃饭都吃一个菜一样，时间久了，肯定是要产生审美疲劳的。”可见，教师变换不同的课堂模式在培养学生的学习兴趣方面发挥着不容忽视的影响力。

（五）增强教学语言的趣味程度

增强课堂的趣味性无疑是培养学生学习兴趣的基本原则，而教师增强课堂趣味性的过程中，最需要重视的就是自身教学语言趣味程度的提升。一方面，教师传递知识依靠的最主要媒介就是语言，如果教师不能好好使用教学语言的话，提升课堂趣味度的尝试就不那么轻松。另一方面，教学语言的趣味性提升相对而言是最简便的，效果也是最立竿见影的。所以，教师要坚持课下的学习和研究，努力提升自身教学语言的趣味程度。一句话，学生对教师的语言感兴趣，进而对教师语言中涵盖的知识也会更加感兴趣。