中学生英语学习动机缺失与激发策略

张妍丽

(南京工业大学外语学院，江苏南京210009)

动机是决定外语学习成功的重要因素之一。目前中学生的英语学习却遭遇瓶颈现象，出现动机缺失。动机缺失是指学生学习动机衰退、减弱甚至消失的现象。动机缺失是一个新兴研究领域，国外研究始于上个世纪90年代，国内的研究才刚刚起步。著名学者Dornyei把“动机缺失”定义为“使人们对某一行为减少或失去动力的具体的外部力量”[1]。然而，不少研究者认为“动机缺失”既包括外部因素也包括内部因素[2]。新课程标准的面世对中学英语学习提出了更高的要求，学习难度的增大使中学生学习动机缺失现象更加严重。本文试图找出其根源并针对性地提出一些激发策略，以期助于解决这个难题。

一、中学生英语学习动机缺失之溯源

1.自身因素引起的动机缺失

自信心是影响学习动机缺失的最主要因素。英语学习不成功者很大程度上归因于自信心的缺失与良好学习习惯的匮乏。由于中学生的性格习惯处于形成期，尚不稳定，自制力薄弱，缺乏学习规划等许多不良学习习惯的存在都大大制约着英语学习的顺利进行。缺乏正确的指导，容易造成课堂教学效果不佳的后果。

2.教师因素引起的动机缺失

教师因素是造成学生动机缺失的重要原因之一。教师个性不好、教学模式单一、教学设施落后是导致学生英语学习动机缺失的重要原因。如果单纯靠单词、课文、语法三个手段而缺乏先进的多媒体技术的支撑，课堂必然缺乏新鲜感，不能吸引学生的注意力。长此以往，学生会逐渐失去学习英语的耐心和恒心，仅仅是为了应付考试而学习，更糟的是会对外语学习产生厌学排斥心理。

3.其他社会支持引起的动机缺失

Wiener的研究证明焦虑、压力都与动机缺失有关[3]，巨大的升学压力使得学生成为分数的奴隶，其中有来自父母的压力;有来自师长的压力;有来自同伴的压力。英语作为主要科目，其重要性毋容置疑。适当的压力是需要的，过度的压力则是有害的。长期处在压力之下，英语学习效果往往很不理想，也对学生身心发展很不利。

二、激发英语学习动机的策略

(一)内因视角

兴趣是推动学生学习的内部动力。内因是事物变化发展的根据，外因通过内因起作用。学习语言需要长期坚持，如果没有浓厚的学习兴趣作为支撑，往往容易半途而废。中学生可以通过欣赏英文笑话、美文，听英文歌曲，观看原声电影等途径来培养自身的学习兴趣，使自己拥有轻松愉快的心情来面对学习。

因为是非母语，英语本身是一门相对较难的科目。要想学好英语，中学生首先要树立自信心。除了教师和家长的帮助，正确地作出自我评价至关重要。积极的自我暗示对树立自信心很有帮助。教师在课堂上对学生要多表扬、少批评，即使批评也尽量注意使用温和的语气。让学生通过自己的努力建立信心，养成良好的学习习惯。

(二)外因视角

教师应以情感激发学生学习动机。学生在基础教育阶段对教师的态度分外敏感，学生往往藉由对教师个性的认可和喜爱而对该教师所教授的课程产生兴趣和学习动机。作为学生人际环境中的“重要他人”因素之一，教师在教学活动中作用关键。友好的师生关系会对学生学习产生巨大的推动力，教师应该用爱与关怀激励学生学习，尤其对于那些英语学习不成功者，这种情感关怀激发的正面效应尤为突出。教师应帮助学生克服学习中遇到的各种困难，走出英语学习的瓶颈。

教学模式多样化可以使学生对英语学习产生期待，有益于稳定的学习动机的形成。教师在教学活动中应该转变角色，尊重学生的主体地位，以学生为中心，进行启发式教学，鼓励学生充分思考。此外应充分利用多媒体课件，提供丰富的教学背景知识;寓教于乐，不断地把新鲜事物带入课堂，为语言学习营造真实、轻松、愉快的环境，真正调动学生学习积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。

帮助学生树立学习目标并建立长效信息反馈机制。设立明确的学习目标甚为重要，可避免学习出现盲目性。教师首先应该带领学生对新课标认真分析，找准学习重点和方向，然后帮助学生针对自身特点设立具体明确的学习目标，而且设立时要将长期目标和短期目标相结合，同时，根据克拉申的i+1理论，所设立的学习目标难度要适合而略高于学生的实际能力，这样才能充分调动学生的学习积极性。此外在教学实践中要根据教学效果及时对设立目标进行小幅修正与完善。教师应该尽可能利用多种方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价并将结果及时反馈给学生，建立长效的反馈机制，让学生了解自己的学习现状，优化学习方法，及时纠错总结，促进学生学习动机的形成和完善，推动学生朝下一个近期目标努力，向最终目标迈进。信息反馈时，教师要注意保护学生的学习积极性，对学生该阶段付出的努力与已取得的进步给予肯定。

此外，教师应该从实际出发，把握好作业的数量及难易程度。既要兼顾学科之间的平衡，也要意识到学生之间的水平差异，留难易适中的作业，或者分层次留作业，才能使作业真正成为巩固课堂所学知识的有效手段。

作为学生人际环境中的另外一个“重要他人”因素，父母对学生身心发展的影响不可估量。家庭教育在教育中占有不可替代的重要地位，良好的家庭环境会给孩子学习成功提供保证;反之，恶劣的家庭环境则可能毁掉孩子的一生。中学生正处于青春期的萌芽阶段，在学习和生活上还离不开父母的关爱指导，尤其是遭受挫折时。英语作为应试教育的必考课，学习压力很大。家长应循循善诱，正确引导孩子，多了解孩子的内心世界，孩子遇到困难时多给予鼓励与支持，让孩子感受到家庭是强大的后盾。只有营造出一个良好的家庭学习氛围，才能为教育成功提供保证。

校园生活占据学生生活的绝大部分，因此积极向上的校园文化氛围对于学生的学习发展至关重要。教师可以通过英文歌曲、谚语、笑话等，加强对学生英语的感染与熏陶;在口语操练时适当增加文化讲解，这对学生学习动机的形成和保持大有裨益。此外适当的学习竞争对英语学习动机有激励作用，势必对学生学习产生正面效应，学习效率会大大提高。学校可针对不同年龄段和不同水平的学生开展演讲比赛、话剧表演等，为学生提供了一个展示自己的平台，学生可以收获许多在课堂中学不到的知识。

三、结语

英语学习动机与学习成绩呈高度的正相关关联，动机缺失则与成绩呈负相关关联。因而研究学生动机缺失的原因有着重要的现实意义。本文提出了一些激发英语学习的有效学习策略，但由于影响学生英语学习动机的因素很复杂，激发学生英语学习的策略也会因人而异。总之，激发学生学习英语的内部动力，调动学生的学习积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，内外动力相结合，才能使其在英语学习上取得良好的效果。

[1]Dornye，Z.Teaching and researching motivation[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2001:141－155.

[2]汤闻励.非英语专业大学生英语学习“动机缺失”研究分析[J].外语教学，2012(1).

[3]朱晓红.回眸与前瞻:学习动机缺失研究[J].南京师大学报:社会科学版，2011(3).