长春地区农村小学英语教师基本素质情况调查

马 丽

(长春教育学院外语系，吉林长春130061)

在农村小学开设英语课是课程改革的一项重要内容，是当前教育形势的发展需要。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，在教育部的指导下，从2001年的秋天开始，长春市市区和县城学校已经逐步全面开设英语课程。自此，英语已经被包含在长春市小学课程之中。

在经过了十余年的推广，长春市农村小学英语教学已逐渐进入了正轨，并且效果显著。同时，农村教师在教学方法、教学技能和教学理念等领域也发生了深刻的变化。然而，由于种种原因，农村小学英语教学的开展仍然有着一定的困难。因此，为了更好地促进小学英语教育，使多数的小学英语教师的专业水平和能力素质得以提高，更广泛地推广小学英语教育。结合长春地区农村小学的实际情况，针对教师、课堂教学、小学英语教学质量的管理以及家长对小学英语的态度进行了全面的调研，在统计、分析的基础上形成了如下的调查总结。

一、调研背景

1.进一步去关注农村小学英语的教学现状，重视基层学校教学的迫切需要

农村教育是基础教育的重中之重，而农村教育的差异更主要地体现在英语教学之中。虽然随着课改的深入，农村小学英语教学质量已经有了不同程度的提高。但同时，农村小学的英语教学也存在着很多问题，例如:学科地位不高、教学条件差、师资力量不足不强和教师整体素质偏低等。

我们需要不断地反思现状，通过调研，使英语教师的专业培训更有针对性和实效性，帮助参加培训的教师及时调整教育理念和方法，激发农村孩子对英语学习的兴趣，使他们能够接受到良好的英语教育。

2.立足于长春地区农村小学英语教学现状，共同摸索英语专业培训的普遍规律

农村小学英语教师的学科专业培训与本科教育、专科教学或者成人函授教育并不相同，有着强烈的自身特点。通过前期调研，我们结合实际培训的相关经验，分析摸索出英语学科教师专业培训的规律。

二、基本情况

此次调研活动中，调研县市区主要集中在九台和德惠。调研的主要形式有:座谈会、集中听课和问卷调查。在调研期间，我们与学校的教师们召开座谈会三次、听课十多节、发布问卷调查59份。通过此次调研，我们掌握了长春地区农村小学英语教学的第一手资料。

综合本次调研的调查数据，我们发现:在长春地区的农村小学英语学科教学之中，主要有如下几个亟需解决的问题:

1.多数英语教师的基本素质不过关，需要进一步加强

所调研学校的英语教师科班大多数都是非英语专业毕业的，他们没有经过专门的英语专业技能训练，如:口语、听力、语音等方面的培训。根据回收的调查问卷，所调查的59人之中，英语专业毕业的仅有11人。教师的英语听力水平不佳、发音不标准，同时缺乏继续学习的机会，这直接导致了很多教师在课堂教学中发生知识性错误，更谈不上英语教学。随着时间的推移，学生丧失了学习英语的热情。

2.农村小学的英语教师没有学习、掌握《国家英语课程标准》

《国家英语课程标准》把英语课程分为九级目标。一、二级是针对小学阶段的目标及要求。小学四年级完成一级目标，小学毕业时完成二级目标。以新课标二级目标对课程的要求为例。新课标要求:“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。”课标的要求，使得在小学英语的教学之中应注重兴趣的培养，并且老师应使用英语教学，使学生达到对英语的全身心反应。同时，小学英语教师需要让学生了解异国文化，使学生乐于参与、积极合作。但是，一些农村小学教师对新课程的了解不够，所以也就不能达到或实现课准，更谈不上把《课标》传递给学生。

3.大多数教师缺乏先进的教学理念作为指导

小学英语教师必须了解先进的教学理念，才能在传授知识的同时，加强对学生的技能训练和语言运用能力的传授。然而，很多农村小学英语老师将课堂变成了单纯的知识传授。知识传授其实只是教学活动的一部分，教师们还应注意技能训练和语言运用能力。

4.教师忽略了使用英语课堂用语进行教学

大多数农村小学老师都运用汉语进行教学，基本丧失了听力环节，无法给学生营造一个良好的学习语言的氛围。这就造成了新课标二级目标之中“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教”变成了空谈。

5.英语课时有限

大多数农村小学每周只有两节英语课。如此有限的英语课程，使得教师仅能勉强完成教学计划。在基本上是“教学以教师为中心”的情况下，教师无法为学生提供一个自由开放的英语学习的环境。

6.大多数教师缺乏对学生生理和心理问题的了解

一部分教师在教学过程中往往忽略学生的主体作用，只是在课堂上机械地传授知识，使学生对英语学习丧失了兴趣，也就更加无法让学生树立主动参与的意识。大多数学生付出了努力，却仍然语音不过关，学到的只是聋哑英语。大部分学生难免心灰意冷、知难而退，长此以往，放弃了学习英语。以我们在九台听到的一节英语课为例:学生为中心校六年级学生，教材为PEP六年级下册。课文的主题是What did you do last week?上课内容侧重对过去式的学习。在整个教学过程中，教师没有播放录音，只能依靠自己去复述;而教师用英语进行教学时，学生基本毫无反应。学生失去了兴趣，整个教学过程就无法良好地展开，更谈不上令人满意的教学效果。

虽然农村小学英语教学存在着很多问题，但我们农村小学英语教学中也存在着亮点。如九台某小学的一堂英语课令人印象深刻。这节课的授课题目是Module 2 My favorite things:Unit 1 Animals I like。新课伊始，教师利用图片引导学生复习单词，让学生有直观视觉，引起学生的注意，活跃课堂气氛。在最初的导入环节之中，教师一个接一个地出示动物图片，让学生有了直观的视觉，激发了学生的兴趣。在随后的课堂操练中，教师让学生到前面取下自己喜欢的动物图片，让孩子积极主动参与，效果很好。在之后的巩固环节，教师把图片撒到地上，让学生听音后迅速反应，触摸图片，看谁快;在巩固新知的同时，引入竞争，活跃气氛，激发兴趣，学生积极参与，回味无穷，教学效果非常良好。

农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近如人意，但这是农村小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。农村英语教学困难重重。但我们要敢于面对，求实创新，迎难而上，共同描绘农村小学英语教学的美丽蓝天。

[1]多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学，2011.

[2]感悟英语新课标——浅谈学习《英语课程标准》的体会[J].四川教育学院学报，2004(10).

[3]运用有效阅读方法提高阅读技巧[D].重庆:西南师范大学，2004.