大学英语四级写作能力的提升

来金明

(吉林建筑大学城建学院，吉林长春130000)

大学英语四级考试中的作文体裁通常以议论文为主，说明文和记叙文极少，应用文在试题中出现的频率极低。随着考试制度的逐渐完善，2003年的试题逐渐呈现了多种文体于一体的试题特征。如2003年6月的作文“An Eye－Witness Account of a Traffic Accident”，需要考生在讲明事情发生的时间地点后，进一步描述事情的经过，对车祸原因进行分析，阐明自己的观点，这篇作文集中了记叙文、描写文、说明文和议论文等四种文体特征。2004年3月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》(即新教学大纲)(试行)，正式启动了大学英语四、六级考试改革项目，四级作文从以议论文为主的命题思路转向了实用性、现实性、交际性的命题思路，着重测试考生用文字评论和说明事物的能力。

纵观近年来的真题，四级考试多以学生生活、社会热点、价值观念为写作内容，并且呈现出以议论文和说明文为主、记叙文和应用文为辅的命题多样化特征。教育工作者们希望通过考试来引导学生着重培养英语综合应用的能力，以期他们在今后工作、社会交往中能够更好地适应新形势的发展需求，能够有效地运用英语来进行书面的信息交流与传递，进而促进我国经济发展。

一、大学生英语四级写作中存在的问题

(一)教学方面存在的问题

大学英语教学在课程设置方面往往没有专项的写作训练，又因缺乏写作教材，教师在指导方面常常出现难以兼顾重点的现象，这都导致了大学英语四级写作成为四级考试中的一项薄弱环节。

社会上把四级作为衡量学生英语水平的一项重要标准，学生在缺乏教师正确指导的情况下，往往为了拿到四级证书，在英语写作环节上采用背诵范文、模板，甚至誊写“万能作文”的形式，来取得作文的基本分。但是靠死记硬背、套句子、套结构，显然违背了测试设计者的初衷，失去了写作的意义，也不能真实地反映出学生的语言水平。

对于大学英语存在的问题，学校应加大对教师培训的投入，使教师在完成教学任务的基础上，提高应对四、六级考试的能力。

(二)学生学习中的存在的问题

大学英语四级试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写，或给出关键词要求写出短文。大纲对写作的要求体现了英语写作是一项层次较高、难度较大、涉及面较广的综合性语言技能。学生在学习中整体存在着一些弊端，致使大学生四级写作能力普遍处于较低的水平。

首先，大学生的词汇量一般在5000左右，但学生的英语语言功底薄弱，对语法知识掌握不牢、基本词汇记忆不清，导致搭配不当、用词过于简单等现象十分常见。另外，论述深度不够、缺乏思想，文章着眼点低、视野狭窄，词义和词性误用、指代不清，句子不完整、主谓不一致、时态混用，不及物动词用于被动语态、介词滥用等问题也常常表现在四级作文中，致使文章表意含混，削减了文章的效果，降低了文章的等次。为了解决这一问题，学生必须不断地巩固和扩大词汇量，熟练地掌握和运用英语写作中的固定用法、表达方式，以切实提高大学生的英语写作能力。

其次，自主学习能力不强。大多数学生对英语的学习时间、精力投入不够。更有甚者，完全依赖教师的课堂讲解，课后几乎不复习，不能按时完成作业。可见，学生在高校普遍未能养成自主学习英语的习惯。

第三，学生英语写作受到母语负迁移的影响，汉语思维严重。学生往往用母语规则来表达英语句子，例如缺少主语，连接词“Though，but，because，so”同时出现在句子中;写地址、方位时按照“从大往小”的思维，而不是英语国家习惯的“从小往大”等母语负迁移的出现，都导致一些大学生不能写出地道、标准的英语句子。另外，在文章的组织方面，也体现出中西不同思维方式对写作的影响。

第四，缺乏应试技巧。很多学生在着手写作时并无审题和构思的概念，且笔迹潦草，这些都是造成作文低分的因素。因而，考生在这方面必须多加注意。

二、提升四级作文能力的策略

高校应该完善教育体系，缩减班级规模是有效地进行大学英语课堂教学的重要保障，培养高素质的师资队伍是提高学生作文能力的有效手段。学校还应在大学英语教学中增加写作的专项教学，通过课堂讨论的形式让学生互评，以丰富学生的写作思路，同时教师对学生的写作进行全面的评语反馈。在写作评估时，教师要紧扣四级写作的要求和评分原则，即“切题、文理通顺、表达正确、意思连贯、无重大语言错误”，从内容和语言两个方面对学生的作文进行综合评判，以更好地提高学生的写作水平。

教学要以英语写作教学法为指导，综合运用成果、过程、体裁和过程—体裁等不同的教学法，选择运用时要灵活，取长补短。教师应该讲解词法、句法、语篇，并在写作教学过程中使学生能够熟练地掌握多种写作技巧。有意识地强化大学生英语基础知识的学习和基本技能的训练，培养学生的自主学习能力，注意引导学生了解英语和汉语的差异，排除母语负迁移对二语习得的影响，培养学生运用英语的思维方式，以在根本上提高学生的行文能力。

积累和锻炼是英语写作能力提升的必要条件，学生要阅读大量的优秀作品，积累写作素材。答题时，要谨慎审题，明确方向，看清作文要求，进而确定文章题材和体裁;迅速梳理写作的思路，并迅速地列出提纲，以统领下文;理出作文框架，扩展写作提纲，明确段落层次，草拟文稿，全面地表述主要观点;在反复揣摩的基础上，完善文章的草稿;最后，留出一点时间进行修改。扎实的英语词汇和语法是四级写作的前提和基础，减少语法、拼写以及标点的错误，使文章的主题更加明确，内容更加详实。

大学英语四级作文考试是一种语言考试，在写作过程中不仅要有框架意识，还要有语言亮点意识。语言质量是最重要的，也是考核的最终目的。学生应该努力增加文章得分亮点，注意使用高分词汇，但是选词要贴切，尽量选用含义具体的词汇，少使用抽象的词语来表情达意，否则会使人感觉模糊不清、笼统空泛;用词要多样化，写作中力避重复使用同一个词或短语来表达同一个概念的情况;还可以通过词性的变化或派生词的形式来丰富表达手段，点缀文章。还需要注意句式的结构变化，句子要灵活多变，句子的长短应该错落有致;文章的句与句、段与段之间语义紧凑、连贯，恰当地使用过渡句，使文章地道、顺畅、严谨、自然;适当地运用修辞方式，并注意运用英语成语、格言、谚语等。

三、结语

大学英语写作是大学英语四级考试的一项重要内容，是英语综合能力的考核。有效地提高大学生英语四级作文能力，还需教育工作者们的继续努力，完善课程设置与教学环节，培养学生用英语方式进行思维的能力，用英语语法为文的能力。学生要夯实理论基础，掌握写作应试技巧，并注意积累和运用，以写出地道英语，切实地提高英语写作水平。

[1]王艳.大学英语四级写作通关[M].北京:科学技术文献出版社，2007.

[2]姜健.大学英语4级考试[M].济南:山东电子音像出版社，2007.

[3]何芸.大学英语写作改革及发展趋势[J].云梦学刊，2005(5).

[4]Silva，T.Second Language Composition Instruction:Developments，Issues and Directions in ESL[M]//B.Kroll(ed.)Second Language Writing.Cambridge:Cambridge University Press，1990.