如何构建高效的《生活·生命与安全》课堂

冯祖鑫

小学《生活·生命与安全》课程是以学生的社会生活为基础，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系。所以，在素质教育不断推进的今天，教师要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来为高效《生活·生命与安全》课堂的实现打下坚实的基础，以促使学生获得良好的发展。

一、更新观念，重视《生活·生命与安全》教学

众所周知，观念是行动的前提，对于这门新学科来说，我们要从思想上重视该学科的价值，要改变单一的灌输式教学模式，进而，为《生活·生命与安全》学科价值的最大化实现做好保障工作。

首先，生活·生命与安全学科不同于语文、数学、英语等基本学科，他不纳入考试当中，仅是让学生掌握知识，形成正确的人生观、价值观和世界观的学科，目的是让学生在掌握基本的技能的同时，为学生的健全发展做好基础性工作。只有师生认识到了学科的价值，才能确保学科价值的顺利展现。

其次，教师要认真研究、设计。教师作为课堂的引导者，高质量的教学设计不仅能够保证学科价值的实现，而且对学生心理健康水平的提高以及健全的发展都起着非常重要的作用。

总之，在《生活·生命与安全》教学中，作为教师的我们要更新观念，要重视该学科教学对学生健康成长的重要性，这样才能促使教师去研究、去探索，才能确保高质量课堂的顺利实现。

二、多样方法，体现《生活·生命与安全》价值

1.小组讨论教学法

小组讨论模式是课改以来普遍被应用的一种方式，它不仅能够打破传统灌输式课堂的弊端，而且，对学生课堂主体性的发挥也起着非常重要的作用。因此，在《生活·生命与安全》学科的教学中，我们要充分发挥该模式的价值，以确保学生在小组讨论中掌握基本的知识，同时，也形成正确的情感态度。

如在教“当心雷雨天”时，为了增强学生的避险意识，也为了有效地对学生开展安全教育，我选择了小组讨论法。首先，我引导学生思考“雨天哪些地方可以供我们来避雨？”引导学生结合自身的认知特点，在小组内发表自己的观点，有学生说可以在树叶密集的大树下面、有学生说可以选择屋檐下、还有学生说可以在高大的建筑物下避雨等等。让学生在小组内讨论，这些方法是否正确，进而，使学生在自主学习的过程中掌握理解基本的安全知识。

2.多媒体辅助教学

多媒体辅助教学以其集视频、音频、动画、图片、文本等为一体的优势，被广大师生所应用。因此，在《生活·生命与安全》教学中，我们要结合教学内容，有效地发挥多媒体的辅助功能，以确保学生在直观的教学中获得更好地发展。

如在教“快乐的火把节”时，由于本节课的教学内容是让学生初步了解彝族的传统节日“火把节”里各种丰富的活动，感受各民族节日活動的多样性和愉悦性。并通过多种形式了解彝族人民生活的环境，进一步理解植根于这种环境中的彝族民风民俗。所以，在授课的时候，我借助多媒体播放火把节的一些视频，将学生带到火把节，这样不仅能够帮助学生了解火把节的各种活动，掌握本节课的重点内容，而且形象直观的视频冲击还能激发学生的学习兴趣，进而促使学生以积极的心态走进《生活·生命与安全》课堂，同时，也为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

总之，在新课程改革下，教师要立足于教学内容，要认真贯彻素质教育理念，进而，在实现高效《生活·生命与安全》课堂的同时，也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。

参考文献：

蒋国玉.浅谈如何开展小学《生活·生命与安全》教育.

编辑 王爱芳