农村初中生物教学改革

农彩艳

摘 要：探索有效的教学方法，是改善和提高教育教学质量的重要途径之一。考虑到学科特点不同，教学方法应因“科”而异；为此应坚持从实际出发，走农村教学特色化的道路，摸索出一套适合农村初中生物的教学方法，大大提高教学实效，对推动农村初中生物教育教学发展有十分重要的意义。

关键词：初中生物；教学方法；优势改革

当前，在农村初中，由于生物学科不纳入中考，只是作为统考科目而非中考科目。因此，无论是教师还是学生，都不大重视生物学习，加上学科教师队伍中非本专业教师很多，教师流动性较大，教师在准确把握课程标准和合理使用教材方面，在短时间内引导学生有效学习都存在困难。教师上课照本宣科，课堂教学枯燥，教学效果可想而知了。在这种情况下，怎样从生物教材自身特点出发寻找突破点，搞活教学，提高课堂实效性，成为农村初中生物教师探索的重要问题。

一、优化教师队伍，提高专业知识

农村师资在数量上不足和素质偏低，已成为提高教学质量主要障碍因素，通过培训提高教师业务水平是一项长期而艰巨的任务。要提高教师业务素质包括教育学理论和专业基础知识、技能等方面，所以可以组织现任教师集中培训学习，鼓励和调动教师互帮互学，共同提高。

二、优化教学，激发学生学习兴趣

立足农村初中教育现状，课程安排不恰当，影响生物教学的进度和效果。课程安排不当，主要体现在：一是周课时少，一周只安排两节课，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，每周两节课只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践。再加上条件有限，实验室小，每一个实验分两大组进行，一周一个班也只能完成一个实验。二是初中生物只安排七、八年级课程，中考也不考生物，所以在学生心目中生物学确实是“副科”，随便应付了事，没有几个真正用心去学生物，平时最努力的学生也只是应付平时的测验，只要及格就行了。由此看来，课程安排不合理，很大程度上影响了教学进度和效果。至于创新能力的培养更是无从谈起。因此要优化教学应从教学规范入手，教师按大纲要求组织教学内容，选择教学方法，从最基本方面做起，引入活的生物或实物材料，激发学生学习兴趣和内部动机，还可以充分发挥其与生产、生活及自然界紧密联系优势。

三、利用农村资源优势，提高教学效果

农村学校虽然教学设施不完善，现代教学手段匮乏，但生物资源非常丰富。如在学习种子结构这节课时可利用本地自然资源，学生观察花生、黄豆、玉米等种子结构，看看它们之间有什么相同点和不同点。在学习《生物圈中有哪些绿色植物》一节时，充分利用本地生物资源采集或直接带领学生去观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和一些种子植物，比如它们的根、茎、叶、花、果实、种子的情况以及它们的生长环境有什么不同点。将课堂延伸到大自然，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、提高课堂上的有效性教学

许多农村教师的教学任务是以完成教材所规定的内容为目标，一切教学活动围绕教材展开，教材中所给定内容讲完，这堂课也就算结束，完全忽略学生的积极性，导致学生学习无兴趣，教学效率低下，因此要提高课堂有效性，教学应重点考虑在设计教学过程中，要对教材做出合理、适度加工、改造，要用好、用活、用实教材，要针对学生已有知识基础能力水平与思想水平，并符合学校现有实际条件，使教学方案切合实际，具有可操作性。

总之，虽然农村生物专业教师少，有的甚至没有，但学校领导必须要有长远规划，将对生物有爱好和兴趣的老师有意识地培养成为学科专业教师，进而达到提高课堂教学目的，从而提高农村生物教学质量。现在农村中学的生物教学目前困难重重，作为中学生物教师，任重而道远。但我们要坚定信念，彩虹總在风雨后。走过风，走过雨，迎面而来的将是绚丽的天空，风光无限。

编辑 王爱芳