让语文学习插上思想的翅膀

宋光明

摘 要：浙江高考又迎来新一轮改革，语文变得愈发重要，常有学生来问同样的问题：高中语文该怎么学效果更佳呢？窃以为，要学好语文，一要靠平时语言素材的积累；二要熟练掌握各种能力和技巧，诸如阅读写作及各种语言运用的能力等；三要重视培养学生的思想，让学生成为一个会思考、有主见的人。就培养学生思想的重要性及如何在日常教学中培养并形成学生的思想展开重点论述。

关键词：语文学习；思想；翅膀；培养

一、什么是思想

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。我们这里所说的思想不是那些对人类产生重大影响的理论体系，而是俗称的观念，也即人们常说的“世界观”“价值观”“人生观”。我们要培养学生的思想，是指让学生成为有主见的人，对我们身边的人、物、事都有自己的见解和主张，而这个主张无论深刻或浅薄，都在道德的许可范围之内。

二、培养学生思想对语文学习的重要意义

1.重视培养并形成学生的思想，是促进学生个体发展与完善的重要环节

《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”标准语文学科必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国及中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；学生则应相应的根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感；注重养成独立思考、质疑探究的习惯，通过交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高思想水平。

2.重视培养并形成学生的思想，是提升学生个体应试能力的需要

常有家长来问：为什么孩子的语文成绩不容易提高？结论是语文学习需要长期的积累，一般人会以为这个积累仅仅指语言素材的积累。其实不尽然，因为个体思想的形成也需要长期的积累沉淀，而很多学习勤奋的人之所以成绩仍然不能提升，则是因为不重视个人的思想素养。思想对语文考试的影响，主要体现在两个方面：其一，阅读。包括古文阅读、现代文阅读、古诗词阅读甚至图文题中的阅读。阅读的本质其实是作者跟读者思想的交流。试问，一个没有思想的人，他又能怎么去理解别人的思想，拿什么去跟别人交流并碰擦出火花呢？一个没有家国思想的人显然是无法理解杜甫的情怀的，不理解又怎么能答杜诗阅读题呢？所以，在各式阅读考试中，尽管阅读技巧很重要，但阅读者的思想素养显然也无法忽视。其二，作文。文以载道，作文的根本，还是传达思想，哪怕现在的作文是“带着镣铐起舞”了。写作者文笔再优美，手法再老练，结构再巧妙，没有思想的作文依然不能拿高分，作文的深刻立意，来自于作者的深邃思想！一份语文试卷，主体还在阅读和写作上，从某种意义上说，应试者思想的高度决定了分数的高度。

三、如何在语文教学中培养学生的思想

1.利用文本教学，开展思想教育

文本教学是语文教学中实现受教育者语文个体素养提升的主要途径，自然也是培养并形成学生思想的主阵地。我们可利用文本教学来突出思想教育：第一，从文本的作者入手。每篇文章的时代、作者背景都是不同的，不同时代的作者，也呈现出不一而足的处世态度，给读者以不同的思想启迪。就如同样面对人生挫折的屈原和苏轼，前者刚毅，后者豁达，都给人留下深刻的印象。曾经有一段时期，学生作文必言“苏轼、李白、史铁生”，尽管阅卷老师会有千篇一律的感觉，但作家对学生思想的影响之深，却也由此可见一斑。因此，让学生课前预习或老师适当点评关于文章的作者及时代背景既有助于学生理解课文，还能让学生从中感受社会责任感和使命感，有助于形成自己思想观念。第二，从文本的主题思想入手。作者为文的目的，就是要表达特定的思想情感，读者阅读的目的是体会作者的用意并试着去跟作者产生思想的共鸣。值得一提的是，文本的思想教育不能局限于孤立的一文一篇，而应该着眼于大局，比如苏教版的必修一中的“向青春举杯”板块，每一篇课文都给人以青春的鲜明的主题，但把几篇课文结合起来感悟，你又能获取有关青春的更为全面的思想认知。第三，从课文重点词句和重点语段中，发掘课文中蕴涵的思想感情。思想的渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础，语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。

2.巧妙利用作业练习，开展思想教育

注重利用好语文教学中的作业练习，也能极大地提升学生的思想水准。首先看作文。语文离不开写作，一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。因此，在出作文题时可有针对性地来训练并拓宽学生的思想面。比如针对当前学生现状，出个“我懂得了 ”的作文训练题目，老师稍加点拨，便可启迪学生从学习、纪律、家国、亲情、道德、人生等所有的角度进行思考，直接把他们的思想从小溪引至大海。从这个层面讲，高中阶段的每一次作文训练都是思想观念的训练。其次，说阅读。作业中的阅读其实是文本阅读的延伸，在有效的拓展了学生阅读视野的同时，既提升了他们阅读解题的能力，也侧面拓展了他们的思想视野，尤其是综合练习，各种大小现代文阅读、诗歌阅读、文言阅读，乃至图表阅读（图文转换），极大地丰富了学生的观念和认知。再次，各种语言运用练习。语言运用考的是技巧，内在的还是学生的观念，如新闻时评之类的题目，在考查学生相关思想的积累的同时，也不失为一个思想教育的好平台。

3.利用社会大课堂，开展语文思想教育

社会是一部大书，是语文学习的外延，也是一部语文思想教育的活生生的教材。教师也可适当地这本每天都在更新教科书进行思想教育。首先，语文课堂上老师适时地对社会事件进行点评，既能改变当前教育“两耳不闻窗外事”的状况，也能极大地导引学生的思考，促进他们形成自己健康的思想观念。

比如点评出席中央文艺工作座谈会的文艺工作者，可以直接影响学生的价值观、人生观；其次，引导学生面向社会汲取素养，养成每天积累的习惯，尤其是人物德行方面的积累，在充实学生的语言素材的同时，也能极大地丰富提升学生的思想。还可以要求学生每天记住一句自己搜集整理的有关思想道德教育方面的名言或诗句，或者写写阅读习惯读物的心得感悟，甚至也可以是日记，点滴积蓄，长久坚持，自然也就能“积善成德，神明自得”了。

参考文献：

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[2]喻淑珍.利用语文教材挖掘德育内涵[J].中学语文教学，2013（8）：43.

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[4]韦美日.选准语文德育的渗透点[J].语文教学与研究，2005（11）：65.

编辑 乔彦鹏