“四步教学范式”在语文课堂中的运用

2014-03-27张发刚王雪莲

新课程·中旬 2014年12期

张发刚王雪莲

摘要：为了真正实现课改后师生角色转换，可采用“自学—研讨—点拨—反思”四步教学范式。通过四步教学范式可有效适应课改需求，可最大限度提升语文教学的质量和挖掘学生的潜力，达到满足学生终生学习和发展的目的。

关键词：自学；研讨；点拨；反思

所谓四步教学范式，是指以“自学—研讨—点拨—反思”为课堂教学的主要步骤的一种教学实践策略。适当运用四步教学范式能够有效地发挥教师和学生各自的优势资源，合理分配教学任务，井然有序地安排课堂时间，从而达到师生共同进步的目的。具体来讲，可以做如下操作：

一、自学环节

自学环节，主要强调学生的主观能动性。比如，《赤壁赋》第一段描写了夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江月夜图景。可以在课堂教学中设置一些让学生自主参与其中的教学环节。第一，布置任务，即安排学生找出写景的句子并朗读。写景的三组对偶句：“清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”第二，安排小组合作。可进行四人讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟简单的提纲，目的在于通过想象再现此时此地此景。请一个学生描述或在黑板上手绘画面。第三，在黑板上展示学生描述的风水月的画面。引导学生通过画面尝试背诵写景句子。第四，引导学生思考，这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受。即“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” 通过以上环节，即可指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段内容。

在这部分中，虽然学生是参与的主体部分，但是同样需要教师的参与。学生和老师具有各自的任务。

教师的任务是：

设定课堂的教学目标；

抛出课堂的主题；

自学任务的布置及引导（提问）。

学生的任务是：

整体感知会预习（听、说、读、写）；

自主学习会提问（难点和简单的知识点）；

掌握和学会具体、针对性强的学习方法。

另一方面，在本环节，教师应注重培养学生的自学学习习惯。那么教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢？在学习新课标的同时，结合我们在语文教学中的实际做了一些探索和实践：1.建立良好和谐的师生关系，促进师生情感互动。对于学生，教师要平易近人，和蔼可亲；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。2.学生质疑问难，教师释疑总结。教师倡导学生自主学习，并不是教师就没有任何事情需要做了。教师要负责监督检查学生的学习情况，要帮助提高学生的学习自觉性，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所谓，“兴趣是最好的老师”，这就是抓住了学生这一特点，有针对地教學。

二、研讨环节

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的思维有限，通过小组讨论可以达到集思广益，博采众长。利用集体的智慧可以将问题得到最大限度的解决。

在这个环节中，具体操作时必须遵循一些必要的原则和步骤：

第一，科学组建，合理分工，明确细则。（小组的人数合理，每组有负责人和操作细则）

第二，培养习惯，明确目标，重视主题。（明确讨论的主题）

第三，注重对话，预留时间，加强展示。（可采用演讲、分享意见、交流、答辩等方式）

第四，参与合作，抓住时间，强化评价。（各抒己见，相互学习补充，互相点评提出意见）

三、点拨环节

点拨环节，主要是教师起主要作用。在这里，教师将之前学生们讨论分享的内容进行修改加工，这个加工处理并不是漫无目的地进行加工，而是围绕课堂讨论的主题进行补充性地加工处理。学生的理解可能因为自身的身心发育特点而出现理解偏差、理解不到位的情况。教师在讨论之后可以就各组的讨论结果再做评价、点拨、补充，从而达到尽善尽美的效果。

其具体操作如下：

学生个人主动将自己的思考结果进行全班性分享。

↓

小组内各成员互相交换意见，并进行补充完善。

↓

每小组推荐一位成员将本组的集体意见进行组与组之间的交流。

↓

④教师进行最后的修正点评。（补充、完善）

四、反思环节

反思是教学过程中必不可少的环节和步骤，反思是学习之母，它是针对教学的实际情况而进行的反思性总结。可以说，没有反思就没有提高，没有反思我们的语文教学策略和水平就不可能进步，整个教育水平也会停滞不前。

具体操作方式：

作业设置（做、背相结合）；