兴趣学习法在小学数学中的运用分析

刘洪毅

摘 要：数学学科是贯穿整个学习生涯的基础学科，也是最主要的学科。小学数学是数学学科的起步阶段，能否从此时养成良好的学习习惯、培养数学思考能力、激发数学学习热情显得尤为关键。数学本身是一门考验学生逻辑思维能力的学科，具有一定难度，学习过程也相对枯燥。在学习初期，学生处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，更增加了数学学习难度。在此情况下，依旧坚持传统教学方式，则直接导致学生出现上课溜号、不注意听课等现象，导致数学兴趣直线下降，甚至对数学抱有抵触心理，不但没有打好基础，更影响学生今后对数学知识接受的能力。所以必须创新教学方式，以轻松愉快的方式培养学生学习数学能力。兴趣学习法便是通过做游戏、看视频、做实验等方式达到让学生在快乐中学习的目的。

关键词：兴趣学习；小学数学；运用

一、提高教学过程中的趣味性

在小学数学学习中，教师授课是最主要环节，教师通过讲课能否调动学生积极性，充分利用课堂尤为关键。在教学过程中，适当增加教学趣味性可以使学生充分投入课堂教学任务中，加强学生对所学内容的理解掌握，增添学生学习动力。小学数学课堂教学既包括学生接触新知识的过程，也包括学生熟练牢记知识的过程。教师应带领学生接触学习内容，提供全面的知识体系，同时应模拟情景，引导学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。如数学中分数的认识，可以在教师的带领下，进行分组折纸剪纸游戏，通过手中的材料的剪裁与重新组合，使学生对分数的概念更加明确，教授学生遇到困难分数问题的思考方法，同时潜在引导学生思考问题、解决问题的能力。

二、提高练习过程中的趣味性

小学教学过程中，练习大多数是在教师的引领下完成的，所以练习课同样是数学学习中重要的一部分。练习课与新授课环节不同，相比之下没有了新鲜的事物，只在于对已学过的知识加以强化，使得课程更加枯燥无味。传统教学方式下的练习课容易使学生采用题海战术，有部分教师也大力推崇此类方法，这无疑给小学生肩头增添压力，另外，一味机械性地运算只会提高动笔速度，而不会给学生更多的思考空间，降低了学生自主发现问题、解决问题的能力，甚至对计算题型产生负面抵触情绪。因此，创新练习课授课方式，增添练习课趣味是十分必要的。游戏法无疑是寓教于乐的重要方式，在練习过程中加入游戏，对于提升学生参与学习任务的自主性和能动性具有重要意义。教师需要根据学生自身特点以及教学要求科学合理地编入游戏环节使学生注意力放在知识本身而非课本上。例如，采用形式多变的出题方式，一个知识点的考察一成不变难免使学生感到枯燥，适当采用计算接龙等游戏分组进行，将竞赛形式挪入课堂教学，并安排一定奖惩措施，不但丰富了课堂内容，更加速学生对知识的掌握。另如，数学课本中提到“两点之间线段最短”概念时，习题课中将题型稍微提升，以智力问答形式向学生提出，如“一只小猫爬在一个曲折的小路上，试问怎样才能快速的传过小路到达家中？”将学生好强的心理发挥到最大，无疑使教学取得更好的效果。

三、提高课外作业中的趣味性

尽管小学生在作业方面并没有太大压力，但做作业是巩固所学知识、培养做题技能的另一必要途径。近观当下，不愿完成作业的学生大有人在，究其缘由，无疑是作业题过于枯燥，所以加强作业题中的趣味元素比重，将快乐学习延伸到学生课余生活中，使得学生对作业题的看法有质的改变，对于学生自身身心健康发展有着重要的意义。作业题应该尽量源于生活，发挥数学学科在生活中处处存在的优势，加以利用，布置到作业题中，会使学生感触到题目就在自己身边，成功解决问题后会有自豪感与满足感，无疑会对所学知识的用处更加明确，使学生对接下来要学习的内容充满期待。以菜市场为例，要求学生与售菜者进行算钱比赛，上学时与大家分享比赛结果，得到多数答案均为输掉了比赛，让学生意识到数学本身并不难，练习才是学好数学的关键所在，加强了学生对课后练习的重视程度。另外，需要更新作业方式，原题新意无疑是行之有效的方式之一。总之，通过改善作业题的出题方式以及题目类型，穿插娱乐因素，能够有效提高学生完成课后练习的效率。

总之，兴趣学习法的方式是多种多样的，其关键在于教师能否科学合理地采取适合本班学生的教学方式，丰富课堂内容。只有在实际教学过程中总结分析，及时做出调整，贯彻寓教于乐的教学宗旨，深化教学内容，提高教学乐趣，才能在数学教学过程中取得优异成绩，在接触数学初级阶段为学生打下坚实基础、培养良好学习习惯、增强数学学习兴趣，带领学生走向未来正确学习数学的宽阔大路，实现小学数学教学的最终目的。

参考文献：

[1]荀书丰.浅谈实施数学趣味教学的途径.丹东师专学校，2003.

[2]温晓东.小学数学教法.江西高校出版社，2007.

编辑 董慧慧