学生的和谐发展从“心”开始

赵丽雁

摘 要：中学生的和谐发展，要从“心”开始。高中学生正处在人格发展的关键时期，也是其人格初步定型的时期。教师若能敏锐观察和发现高中生人格发展中的各种需求，适时予以关注和引导，并寻求更有效的解决方法，对学生进行多角度、全方位的心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，形成健全的人格。

关键词：教育；和谐；发展；健康

教育，当我写下这两个字的时候，我强烈地感受到，我与理想中的教师相差甚远，孔子“如坐春风”的教育境界何在？今天的教育让人觉得是一个沉重的话题。这时候我会去思考，我們的老师，我们的社会，我们的家庭到底该为教育、为孩子做些什么呢？著名的物理学家爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”

“和谐”是对立事物之间在一定的条件下的辩证统一，是不同事物之间相辅相成、互助合作、共同发展的关系。人自身的和谐是社会和谐的基础，那么和谐校园的基础就在于每个学生都能达到自我内心的和谐。自我和谐是人格理论中最重要的概念之一，是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调，它与心理健康有着密切的关系。人的和谐发展是考察人的发展问题的一个新视角，是全面自由发展的补充。人的和谐发展主要有两层意思：一是人自身的身心统一；二是人与客观外在的统一。从国家的教育方针，具体到素质教育的核心，以及学校的校园文化都蕴涵着一个目标：培养身心两健、和谐发展的人。但竞争日趋激烈的今天，当教师全身心地为提高教育教学质量，全面推进素质教育的同时，是否应该先静下心来，思考一个问题：“我对我的学生身心关注多少”，我们孩子的“心”出了什么问题。

据统计资料显示，青少年成长中的烦恼集中在14岁至18岁这个年龄段，17岁的孩子烦恼最多。由于心理的偏差，中学生有厌学、早恋、吸烟、出走等不良行为反应；存在着冲动、嫉妒、焦虑、忧郁四种不良情绪；不少学生在性格上表现为自私、自卑、娇弱、任性等。

可能有人认为心理障碍仅仅是部分后进生的事，其实优生也存在着这种危机，只是类型、表现形式或程度不同而已。一旦优生出现较严重的心理障碍，那么将更复杂、更难排除，对其自身和社会的不良影响也更大。我们众所周知的云南大学生马加爵，他在小学、中学多次被评为三好学生，是老师的骄傲，是父母的希望，可是由于倔强、孤僻、心胸狭窄等心理缺陷，上大学后，因和同学不能融洽相处，在杀死四位同学后，自己也受到了法律应有的惩罚。可见，优生也潜伏着出现心理障碍的危机。心理问题势必会发展成为行为问题。

当前，中学生的心理问题主要表现在厌学、人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑，不能适应学校的学习生活，不能很好地根据环境的要求来改变自己，产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。形成这些心理障碍的原因有很多。

第一，学校思想教育滞后，思想教育工作缺少针对性和实效性，这是造成当前中学生心理问题的根本原因。首先，长期以来学校在升学率指挥棒下抓教育，忽视了学生的心理健康教育，出现了学习和做人“两张皮”。其次，思想教育工作重心偏移。在实际工作中过分注重娱乐性，教育效果差。同时，教育内容和中学生心理需求脱节，存在传授和接收“两张皮”。

第二，中学生观察力虽然日益成熟，但由于知识的局限性和情绪自控能力较弱，在观察和认识事物时往往容易顾此失彼，真伪难分。尤其是思维的深刻性不够，往往在复杂的问题上陷入盲目与困惑。中学生思维活跃、易于接受新事物，但辨别抵制能力弱，这是造成中学生心理问题的主观个体原因。

第三，社会大环境影响是导致中学生心理问题的间接原因。首先，由于重分数、轻素质导致学生道德滑坡。其次，社会风气不正，腐败、拜金、享乐对当前中学生的消极影响。再者，由于个别人的社会公德意识不佳。另外，文化市场管理混乱，非法出版物的泛滥和低品位的影视剧成为中学生思想滑坡、行为不良的直接诱因。

第四，家庭教育不力。有的家长对孩子爱护有加，教育不够；有的家长不能以身作则，劣迹屡现，使孩子身心健康受到影响。

解决学生心理健康问题，离不开学校、家庭、社会的配合。

1.加强教师的自身建设，建立和谐的师生关系，紧抓课堂，培养学生健康的心理。这是心理健康教育的基本出发点。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”古人云：“亲其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。

2.学校要积极加强校园文化建设，创造良好的集体氛围，开阔视野、拓宽心胸，树立起崇高的生活理想和目标，把注意力集中在有意义有价值的事上，使学生眼光从狭隘的个人圈子里解放出来。充分发挥校园环境的潜课程作用，让学校的方方面面成为心理健康教育的资源，引导学生消除不良品行。

3.充分挖掘家庭的作用，促使父母们改善认知和行为，为孩子的生活、学习创造一个平等、积极、向上的心理环境和物质环境。

4.发挥学校心理辅导站的作用。有计划地为学生开设心理学专题讲座，让学生学会并掌握维持心理健康的知识和技能，进行有效的心理疾病预防。同时也为有心理障碍学生提供一个解决问题场所。

另外，周边环境的影响也不可忽略。

总而言之，高中学生正处在人格发展和培养的关键时期，也是其人格初步定型的时期。教师若能敏锐观察和发现高中生人格发展中的各种需求，适时予以关注和引导，并寻求更有效的解决方法，对学生进行多角度全方位的心理健康综合教育，才能有效地维持学生心理健康，形成健全的人格，为学生的身心可持续发展奠定良好的心理基础。

编辑 王爱芳