时政教育，中学政治教学的应有之义

刘宝功

摘 要：理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，因此，在政治教学中渗透时政教育是政治学科的一道独到风景。结合教学实践，就时政教学的渗透措施及注意点谈一些看法。

关键词：时政教育；报纸杂志；中学政治

一、时政教学的渗透策略

搞好思想政治课中的时政渗透教学主要从课内、课外两个层面展开。

1.立足课堂，把时政教育和课堂理论教学结合起来

课堂教学是政治教学的主阵地，也是时政教学的主要平台。

因此，在课堂教学过程中，要做到在理论教学中穿插时政教学，在时政教学中体现理论教学，使两者相互渗透。

（1）在理论教学中渗透时政教学。政治试卷的一个突出特点就是“题在书外，理在书中”。特别是近几年高考更是迎着时政热点上，政治命题往往以近一年来的国内外时政热点大事为载体进行。这就要求我们在平时课堂理论教学中有意识地穿插时政热点，通过时政教学来加深对课本理论知识的理解，达到学以致用。如，讲“当代国际社会”知识点时，引导学生分析讨论我国的外交主张和立场，在探讨中深化“我国外交政策决定因素及基本点”的书本知识认识，达到“润物细无声”的效果。

（2）在时政教学中渗透理论知识。在时政教学中渗透理论知识主要有两种做法。第一种做法是通过“新闻发布会”“时政演讲”的形式开展，即充分利用课前几分钟让学生轮流把自己收集的时政资料进行全班分享，然后师生结合书本理论知识进行简短点评。这种形式能较好地体现时政教学的时效性，激发学生参与，也有利于时政资料的积累。第二种做法是通过时政热点专题讲座的形式开展，即教师就某个社会热点问题，引导学生运用所学知识，从多学科（政、史、地）、多模块（经济、政治、文化、哲学）、多角度（国家、企业、个人）、多层次（是什么、为什么、怎样做）进行专题分析、评说。这种形式有利于学生系统、全面地了解相关时政热点的来龙去脉，帮助学生对课本理论知识进行重组、迁移，构建新的知识体系，有利于书本理论知识的复习巩固。

2.拓展课外，开展丰富多彩的活动

时政教学不应仅局限于政治课堂，在课外也可大有作为。具体来说，主要形式有：

（1）引导学生阅读相关的报纸杂志、收看广播电视。如，针对我校都订阅了《中国青年报》和《泰州日报》的情况，就可组织学生进行课外阅读整理。也可在学生自愿的基础上，组织学生订阅《中学生时事政治报》《半月谈》等时政类专业期刊。有条件的地方还可组织学生收看《新闻联播》，或在校园广播中定期播出时政新闻等。报纸杂志图文并茂、信息量广，广播电视视听结合、声图并茂，形象生动，这些特点都有利于加速学生对时政知识的感知和理解，加深记忆。

（2）定期出时政黑板报专栏。我们要充分利用班级黑板报的宣传阵地，定期安排专人出时政专栏。考虑到时政内容的时效性，时政专栏每期以半个月为宜，内容除了半个月来的重大时事外，也可围绕某一主题进行编辑。这样无论是课间还是课后，都能吸引学生驻足观看，无形中增强时政学习效果。

（3）开展时事知识竞赛。时事知识竞赛通常每学期组织一次，竞赛题型灵活多样，有填空、选择、辩论、问答，竞赛可采用问卷笔试方式，也可采用口头抢答方式。按竞赛成绩给优胜者一定的荣誉与表彰，这样能在校园营造一种人人关心和学习时政的良好

氛围。

（4）开展社会实践活动，进行专题调查。即利用学生节假日时间，组织学生围绕某些重大社会热点专题开展社会实践活动，进行专题调查。如，针对目前“白菜价格比猪肉贵”的现象，可设计“是什么让白菜贵过猪肉”的社会实践调查，让学生深入到农间田头、批发市场、销售市场。这种通过自己的亲身实践获得的知识远比教师课堂讲解深刻得多。

二、时政教学的几个注意点

1.处理好集中与分散的关系

在时政教学中，有些教师认为时政教学就是集中教学，“打突击”、搞“集中批发”，就是考前几天将所有时政资料印发给学生，让学生去背去记，而平时很少涉及时政教学。殊不知这种“一年时政任其过，考前三天突击完”的做法是错误而且十分有害的。因为它违背了时政教育的时效性特点，这种模式下的时政教学，只能导致学生对时政是记忆上的囫囵吞枣，理解上的蜻蜓点水，运用上的东拼西凑，更不必说对学生情感、态度、价值观的提升了。所以说，时政教学要集中与分散相结合，以分散为主。教师要对时政教学进行系统的策略考量，要化整为零。在空间上时政教学不仅集中在课内，还要分散到課外；在时间上不仅集中在考前几天，更要分散到日常每一堂课。只有这样，我们的时政教学才能从批发走向零售，从灌输走向渗透，从知识一维走向知识、能力、情感态度价值观三维目标相结合。

2.时政教学要处理好量与质的关系

在时政教学中，有些教师生怕丢了某些时政而影响学生高考，认为多多益善，往往会把时政材料不加分析地、尽可能多地网罗给学生。殊不知这种求多不求精的时政教学模式缺乏针对性和选择性，会导致学生记忆上负担增加，理解上一知半解，效率上事倍功半。其实时政教学重在“质”之高，不在“量”之多。现代传媒发达，时政内容从量上是个无底洞，取之不尽，用之不竭；从质上也存在美与丑、真与假、冷与热之分。所以，我们要把收集起来的时政资料进行再加工，去伪存真、去粗取精，以提高其质量，然后再渗透到课堂。高质量的时政资料应针对性强，能从书本理论实际出发，做到时政知识与教材知识的完美结合、无缝对接，而不是时政教材两张皮，泛泛而谈；高质量的时政资料应导向性强，以正面时政材料为主，通过正面教育帮助学生求真、向善、崇美，而不应过多地把假、丑、恶等负面时政材料暴露在学生面前，使学生看不到希望而失去信心；高质量的时政资料应系统性强，它是分门别类的、串联成线的（如政治、经济、文化、国内、国外等），而不是一盘散沙，杂乱无章。

总之，时政教学无论是对学科建设，还是对学生发展都有重要意义，它是中学政治教学的应有之义。所以，我们必须重视时政教学，遵循时政教学规律，探索时政教学方法，提高时政教学

实效。

参考文献：

沈国强.论时政教育的有效性[J].成才之路，2010（02）.

编辑 张珍珍