分组分享教学法应用于高中体育教学的探索

郑明海

摘 要：在高中体育教学中，需要以学生为主体，应用新的教学方式，提升学生的学习兴趣。分组分享教学法适应当前教学需要，是一种具有创新意义的教学模式。需要在实践教学中灵活应用该方式，提升学生的自主学习能力和自主实践能力。以分组分享教学法的实践特点为基本出发点，对如何将其灵活应用到教学中，提升学生的身体素质进行探究。

关键词：分组分享教学法；高中体育；教学探究

在课程改革的发展背景下，学生的主体地位越来越明显。在实践教学中，需要按照高中生的体育学习需要，强化学生的主体地位。分组分享教学法和原有的体育教学方法有本质上的区别，强调学生的主体地位，注重学生主观能力的表达。作为一种创新的教学方式，分组分享教学法满足学生的实践需要，以学生的个性表达为主，促进学生在生理、心理方面的健康和谐发展。

一、分组分享教学法的内容和特点分析

1.分组分享教学法的内容

分组分享教学法和传统的教学方法有一定的相同之处，都是以授课方式为主，充分利用现有的教学资源，在原有教学的基础上，将所有学生分成若干个学习小组，根据学生的学习需要，选择学生感兴趣的知识点进行教学。在分组教学活动中，注重提升学生的个性表达能力。在分组活动教学中，要根据学生的实际需求，构建切实合理的体育活动项目，满足学生各项发展的需要，达到提升教学效率和增强学生体质的目的。

2.分组分享教学法的特征

分组分享教学法对体育教学有积极的促进作用，以学生的实际需要为基本点，适用于不同项目的教学活动。该教学方式将教学模式和教学实际情况结合起来，符合学生的目标要求，和原有的教学方式相比有本质上的区别。

（1）实践性

高中体育教学以室外教学为主，缓解了学生的课业压力，学生对体育教学有很大的期望，在实践教学中，应用分组分享教学法，让学生对体育活动进行自主实践，选择自身感兴趣的体育项目，

可以保证学生的主体地位。学生在彼此交流合作过程中，能提升自身实践能力，了解不同体育项目的作用。在合作学习过程中，能强化自身体质。

（2）灵活性

灵活性是分组分享教学法的重要特征。多数体育教学以室外教学为主，由于教学项目类型较多，如果采用计划式教学，无法预测实践教学中发生的问题。应用分组分享教学法可以随时调整体育实践项目。在高中体育教学过程中，涉及不同项目的教学，学生可以根据自身需求选择不同的课下活动项目，增进学生之间的感情，促进学生的身心发展。其次，体育教学多数以室外教学为主，如果受其他课程或气候因素的影响，调整为室内教学，教学活动可以在室内开展，同时需要调整教学活动及学生的组内活动。

（3）整体性

分组分享教学法是相对独立的教学模式，针对不同活动项目的要求，可以及时调整教学进度，适应学生的实践需要。同时，该教学方式可以和其他教学方式进行整合，集中学生的上课注意力，

进而提升教学效率。在体育教学活动中，涉及操作技术要求高的项目，需要应用多媒体教学法，在项目活动教学中，可以将分组分享教学和多媒体教学方式有机地结合在一起，让学生根据多媒体展示的相关教学活动进行分组讨论，探究某实践项目需要注意的事项，帮助学生理解知识。分组分享教学法在原有的教学方式基础上进行深化教学，可以与其他任何一种教学方式相融合。将所有的教学方式进行整合，是对现有教学体系的完善，进而保证体育教学的整体性。

二、分组分享教学法在高中体育教学中的实践应用

分组分享教学法在高中体育教学中的作用，需要根据实践要求，结合学生的实际学习能力，灵活应用该教学方式。以下对如何将分组分享教学法应用到高中体育教学中进行探究。

1.进行科学分组

科学分组是分组分享教学法的首要步骤。由于高中生受家庭环境、社会环境的影响，自身体育学习能力存在一定的差异，因此，需要根据不同学生的需要进行合理的分组。首先，需要保证不同学习小组有一定的差异，保证每个小组实力平衡。可以将体质较弱和体质较强的学生分为一个小组，体现出小组成员互补的状态，小组成员之间互相鼓励，互帮互助，共同提升自身体育能力。其次，需要保证组内成员数量的合理性，不能出现组员数量差距大的情况。如果由于人数限制，可以适当调整小组成员的实力，利用实力差距弥补数量差距，最大限度地保证公平公正。小组成员人数需要根据体育活动而定，例如，在篮球教学过程中，可以将四个人分为一个小组，两人一组进行练习，包括基本的传球、运球、投球技巧的训练，增强学生彼此沟通能力的同时，提升学生的体育实践能力。

2.提升学生的合作意识

進行分组分享教学的最大目的是让学生在互相交流的过程中提升自身的体育能力，因此，需要提升学生的合作意识。除了短跑、跳远等独立性体育活动之外，大部分体育活动项目都需要合作完成。因此，需要进行扩展性活动，提升学生合作学习的能力。在排球教学中，让学生学会基本垫球、发球技巧后，可以让学生组成合作小组，组员之间进行技巧的总结和规则训练。必要时对上一节课的学习成果进行总结分享，保证学生在同一个环境下接受体育技能锻炼。在合作训练过程中，需要充分调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识，彼此间进行交流和互动，帮助学生更有效地记住体育活动的规则和技巧。合作活动结束后，教师可以

对课堂活动进行总结，引导学生进行自主学习，对自身学习成果进行总结。根据相关数据显示，进行分组教学的学生，自身体育能力提升幅度较大，70%的学生能从小组合作中学到更多的知识，10%的学生认为小组教学容易导致学生之间发生摩擦，10%的学生排斥该教学方式，认为组员合作没有必要。大多数学生认同该教学方式，因此，需要以学生为主体，积极构建体育活动，提升学生的合作能力。

3.规范小组活动

为了保证小组成员之间进行适当的沟通，保持友好的合作关系，需要明确小组活动的规则和相关章程，保证课堂效率。首先，教师需要根据学生的实际能力，选出一名负责人作为组长，组长需要起到协调小组成员关系和促进实践项目顺利进行的作用。在组内需要树立威信，取得其他小组成员的信任，小组成员需要明确自身责任，有效开展各项学习活动。其次，小组成员之间需要互帮互助，彼此进行监督，保证小组分享教学法发挥作用。需要按照规定的活动程序进行，学生和教师需要明确自身的责任，综合分析分组分享教学法的作用。具体活动程序如下表：

学生和老师参与小组实践活动程序图

同时，小组成员需要有分享意识，将自身学习捷径分享给其他成员，提升小组的整体实力。

在小组成立之前，教师需要明确奖罚制度，建立统一的管理标准，禁止出现小团体活动的情况。让学生积极参与到小组活动中来，提升小组行为的规范性。

4.进行小组竞赛活动

竞争教学是提升学生综合能力的关键。在分组分享教学过程中，可以进行适当的竞赛教学，由于竞赛教学具有双重作用，如果竞赛机制合理，活动设计目标切实可行，可以有效地提升学生的综合实践能力。如果竞赛机制和实际学习情况存在一定的差异，会导致学生参与积极性偏差。因此，需要从当前教学目标和学生的实际学习能力两方面入手，强化学生的主观表达能力，让学生正视竞赛实践活动。在篮球教学过程中，可以让不同班级进行比赛，每个班级选出最佳运动成员参与活动，组员间进行一定时间的磨合，增强彼此间的信任感。在竞赛活动中，秉承公平公正的竞争理念，学生需要保持良好的精神状态，充分发挥自身实力。竞赛活动以友谊赛为目标，重点是让学生认识到小组成员彼此合作的重要性，强化学生间的合作意识。在竞赛过程中，班级其他成员可以担任啦啦队的角色，为了本班级的荣誉呐喊，提升本班级的整体气势，全班同学共同努力，发挥班级的整体实力，提升全班学生的凝聚力，拉近彼此间的距离，让所有学生体会到分组分享教学法的重要性，提升班级整体实力的同时，提高自身的体育学习能力。

针对分组分享教学法在高中体育教学中的必要性，需要体育教师从实践出发，灵活应用该教学方式，将其和其他教学方式有机结合在一起，从学生的实际学习能力出发，重视分组分享教学法的应用。该教学方式满足当前体育活动的基本需求，希望高中体育教师加强对分组分享教学法的重视，进而提升学生的体育

能力。

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编辑 薄跃华