以多样化教学促进学习

张朝军

摘 要：数学教学中的多样化教学是在教师教学方法的推陈出新下，学生提升学习兴趣，联系实际结合课堂所学知识去发现、解决问题，并逐步提高个人综合能力素质的过程。不仅能让学生体验学习之中的无穷乐趣，还能进一步拓展他们的逻辑思维。所以，多样化教学有利于提升学生的综合素质，对于他们的未来发展大有裨益。

关键词：多样化教学；初中；课堂

笔者曾在学校做过一项调查，了解学生在做家庭作业时的排位顺序，结果将近80%的学生都选择把数学功课放到最后去完成，足见数学“门前”的“清冷”，为了使这样的现象有所改觀，笔者决定联系实际生活，结合有效的教学方式，培养学生的数学兴趣，从而增强学生的学习效果。

一、摆脱传统教学模式

随着现代技术的飞速发展，课堂已经不是获取知识的唯一途径。因此，教师更应转换传统观念，把以教师为中心的课堂教学模式逐渐由以学生为中心的模式过渡，从而实现以学生为主、教师为辅的授课方式。在上初一的数学课时，笔者认为孩子们刚刚从小学上升到初中，为了增进师生友谊，笔者经常面带笑容进入课堂，这样不仅能使学生放松学习心情，还能迅速进入学习状态。另外，笔者认为平铺直叙的授课方式不利于学生对于新知识的吸

收，所以，采用情景教学的方式以吸引学生注意力。在上课的时候，为了增强上课效果，笔者先为他们创设了一个模拟情境，例如在学习七年级数学角和角的度量的时候，笔者问道：“大家想不想知道牛魔王的角有多尖锐呢？”学生纷纷回答：“想。”“可是，我们必须用一样东西来测量这个角的度数，大家认为要用什么才合适

呢。”学生听后回答说：“用量角器。”有了这样的情景铺垫，学生瞬间有了一种主观探究的意味，所以，自然而然地去认真学习角度的测量，从而了解牛魔王的角到底是多么的尖锐。

二、动手实践，激发学生学习兴趣

数学实践活动应该让每一个学生都积极参与进来，使他们始终充满对于未知领域的探索精神，这样一来就大大提升了课堂效率，加强了学生的动手实践能力。在学习七年级数学三角形时，笔者就让学生借助一些小工具，以便于充分了解三角形。一把尺、一把剪刀、一张纸其实就能创设出一个良好的学习环境，笔者先让学生画出两条顶点相交的等长线段，然后连接其线段底部，最后是用手中的剪刀裁剪出画好的图形，有的学生画的角度有点大，

于是就成为等腰的钝角三角形，有些学生所画的角不大不小，于

是剪出来的图形是一个等腰直角三角形，还有的三角形两条边靠得非常近，于是就成为等腰锐角三角形，学生认识了自己亲手绘制的三角形，并在上面画下了自己的专属符号。用自己的动手实践换来学识的增长，不仅能充分发挥学生的主观能动性，还能有效提升学生的学习兴趣，让他们从依附老师学习的困境当中解脱出来。

三、互动教学让学生充满激情

良好的师生互动可以有效提升课堂效率，让学生的注意力更加集中，笔者在上数学课的时候就经常与学生进行交流互动，以

充分了解学生的内心感受，有一次在学习解一元一次方程的时

候，许多学生对于这种复杂的解题形式产生了畏惧心理，经常性地算错，笔者为了证明这些方程并不难解，于是从最简单的开始教起，每讲一题都会耐心地询问孩子：“懂了吗？”只有听到学生的肯定回答，笔者才会继续讲解，当题目难度达到最大的时候，笔者让学生自己动手解题，有了前面的悉心讲解，学生在解题时显然胸有成竹，不但解得更快，而且正确率也提高了。这样一来，学生就树立了强大的自信心，不再认为解方程是一件困难的事了。在后续的教学过程中，学生也由此显示出不一样的学习热情。

四、鼓励学生之间的合作交流

人们通过合作，可以使原本沉重繁杂的工作任务变得简单而轻松。将合作精神应用于初中数学教学当中，要想学生更加深入地认识数学、理解数学，不仅需要教师的言传身教，更加需要学生与学生之间的探讨交流。学习圆锥的侧面积和全面积时，笔者就让学生以小组形式开展10分钟左右的自主学习，然后由笔者来

检验他们的学习成果，为了不让笔者对他们失去信心，学生一个个卯足了劲学习，从计算原理到面积公式，每一个学习步骤他们都完成得尽善尽美，有的学生出现困难，其他学生还会主动讲解，直到他们理解透彻。让学生以小组的形式交流和探讨各种数学问题，不仅极大地促进了学生的学习积极性，还在一定程度上培养了学生的团队合作意识，增强了他们的合作能力。

采取多种多样的教学方式，对培养学生的数学思维有着巨大的促进作用。在这个日新月异的教育时代，教学必须展现多样化的方式，在提高学生自主学习能力的同时也加强学生的自省意

识，以期达到培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的，推动学生的不断进步与发展。

参考文献：

何伯锋，蔡笑岳.初一学生数学学习的学科领域知识表征特点[J].心理与行为研究，2012（01）.

编辑 王团兰