班主任如何激发和培养初一学生的学习动机

李文学

摘 要：为打好基础，激发与培养学生的学习动机势在必行，这更是班主任值得深思的问题。初一能否培养正确、稳定、持久的学习动机对整个初中的学习至关重要。

关键词：学习目标；学习兴趣；兴趣迁移；表扬鼓励

我们都知道对初中三年而言“初一是基础，初二是关键，初三拼比敢。”所以初一的基础尤为重要，可能会影响学生的后半生。初一能否培养正确、稳定、持久的学习动机对整个初中的学习至关重要，下面我来浅谈一下初一阶段学习动机的激发与培养。

初一新生开学后不久，就可以指导学生制订短期学习计划，

召开以“我所喜欢的班集体”“初中生活怎样度过”“我的理想”“我最羡慕的职业”等为主题的讨论班会，让学生意识到那时自己已不是小孩，长大后想成为社会栋梁，那从现在就要树立为了将来而学习的理想。

初中生自我控制、自我监督能力还很薄弱，缺乏毅力，不能长久地、积极地注意学习，并相应的忽视了其他活动。针对这种特点，可以分阶段地、适时地引导学生确定短期的奋斗目标，这样可以促使他们在每一小段时间内都能自觉主动地学习。如期中考试后，可要求学生在总结经验教训的基础上写一份《期中考试后我将怎么办》的计划打算交上来，并及时把写得好的当众表扬，指出不足，班主任给予帮助，增加他们的自信心和努力的决心，面临期末，可以写《期末考试我将提高××分》，使学生在期末阶段也有所追求，这样学生在每一阶段都用一定的具体目标指使，避免了被动应付的现象，就能逐渐地培养积极的学习动机。

树立近期学习目标，及时表扬与鼓励，对每个学生都给予适当期望，这都是在培养学生的外在的学习动机，尽管这些对初中生起的作用是不小的，但它们能否起作用是受情境限制的，是短暂的，并且初中生的理想又比较肤浅模糊，理想教育作用不大。所以对初中生来说，最重要的是培养他们对学习活动本身的兴趣，

即直接内在的学习动机。如果学生对学习有强烈的兴趣，便会忽视其他一切活动，而自觉主动地潜入学习之中，那么怎样使初中生具有浓厚的学习兴趣，从而来激发他们的学习动机呢？

一、自我寻找学习的乐趣

这个方法是前苏联西·索洛维契克倡导的。其基本点是：一个人要在心理上有所准备，坚信学习是件有趣的事。具体的训练办法是：（1）在学习前激励自己，自言自语，连说几遍“我喜爱学习××学科，××学科奇妙无比”等话语。（2）在学习中比平时更细心，花更多的时间。平时不原谅自己的粗心失误，尽可能使自己获得成功的愉悦。（3）在不想学习，不感兴趣时，回忆自己学习上的优点，例如，“我的解题思路是正确的”“我的运算速度是快的”“我的记忆力是好的”“我的文笔是优美的”等，淡忘自己的缺点，增强自信心。如果能坚持这样的训练，会使你逐步感到学习中的趣味。其实，我国古代学者早已有采取这种自我寻找学习乐趣的方法。如宋代理学家、教育家朱熹就曾写下《四时读书乐》的诗：“读书之乐乐何如，绿满窗前常不除；读书之乐乐无穷，拨琴一奏来熏风；读书之乐乐陶陶，起寻明月霜天高；读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”这首诗是借春夏秋冬四时事物，抒发读书过程中体验到的欢乐心情，激发自己浓厚的学习兴趣。

二、培养好奇心

学习兴趣就是在不断的探究之中变得越来越深刻。因此，平时要留心观察一切事物，多给自己提一些“为什么”，并且经常与同学、老师一起讨论研究学习中的问题，感受知识的魅力。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是来源于日常生活中常见的现象加上问号，然后去钻研，并从中悟出道理来。学业上的长进往往是循着“好奇—有疑—思考—释疑—有得—产生兴趣”的轨迹发展。

三、学会兴趣的迁移

中学生往往是兴趣十分广泛，但由于自控力较差，不容易把握自己兴趣的发展方向，容易“入迷”。例如，“追星族”“足球迷”等，由此影响到正常的学习生活，影响学业的提高。兴趣广泛不是坏事，学校还要开辟第二课堂来发展学生广泛的兴趣爱好，但每个学生在广泛兴趣的基础上必须突出自己的中心兴趣，即学习各门学科知识。要把握好一定的“度”，注意控制自己，随时把不利于中心兴趣的其他方面过度的兴趣迁移到学习上来。

四、把学习兴趣与理想和奋斗目标结合起来

学习兴趣要保持持久的动力和永恒的活力，这就需要把兴趣之花深深扎根于理想的土地之中。一方面要使自己的理想具有明确的近期目标，从而脚踏实地完成目前的各项学习任务；另一方面，使自己的理想具有远大目标，从而执著地追求人生的未来。这样你的学习兴趣就会越来越浓，发展成为你的志趣，最终实现从“苦学”到“乐学”的转变。

美国著名的心理学家罗森塔尔向我们指出：教師的期望对学生的学习成绩有很大的影响。被贴上“能力高”或“有发展前途”标签的学生会在一种被人器重的环境下生活和学习，时时受到表扬和鼓励，自信心不断增强，学习成绩就会不断提高。而有“能力低，愚笨”标签的学生则常常因为受到挖苦、批评，自卑感增强，破罐子破摔，学习水平就会下降，为此对学生应多表扬少批评，使每个学生都能从教师那里感到自己有希望，尤其对后进生更应多鼓

励，找到他们的闪光点，使他们看到自己的优点和长处，然后通过动机的迁移，使他相信自己还有希望、有学习能力，从而充满信心努力地学习。

教师讲课水平是学生学习兴趣形成最重要的条件，为此，培养学生的学习兴趣，还要提高教师的教学水平。

参考文献：

高明.班主任如何激发学生内驱力[J].新课程：上，2012（06）.

编辑 董慧红