点石成金，“四步”打造成功作文

一块看似普通的石头，艺术家慧眼发现，历经千百次的雕琢，成为熠熠夺目的艺术品，绽放奇异的光彩。“文章不厌百回改。”在作文教学中，学生的习作其实就是那看似平常的石头，只有在老师的慧眼发现、精心指导下，通过反复地修改、升格训练，才会打造为一篇较为满意的文章。在不断的写作过程中，学生的作文能力才会得以真正的提升。下面，我就结合对“想起 ，很温暖”作文升格指导实践，谈谈对中学生作文升格“四步”训练的实践。

一、精心启导，激发写作情感

学生作文前，教师都要进行认真策划，精心设计，启发引导学生，调动学生的写作激情，精心选择导写范文，让学生充分理解本次作文要求，让学生有内容可写，有规可依，有例可仿。在“想起

，很温暖”的作文导写中，我将文体定为记叙文，训练目标为把内容写充分、写具体。为了有效地指导学生完成寫作，我在课堂上做了激情的导入，借此来激发学生的情感共鸣，激活写作激情。在展示了课前挑选的两篇范文《想起一盘土豆丝，很温暖》《想起母亲的手，很温暖》的基础上，对怎样把文章内容写充分、写具体进行了必要的写法指导，这样就降低了学生作文的难度，学生作文就不再是空中楼阁。

二、精细批改，精准定位，找准作文升格突破口1

教师要对每一次每一本学生作文进行精批细改，包括书写、标点、遣词造句、段落、构思、拟题、主题立意等进行全方位的批阅写出评语。叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此，作文评语的书写要以激励性为主，在肯定习作优点的同时，还应委婉、中肯地指出习作存在的不足与缺陷。

在精心评定每一篇作文的基础上，教师还应总结出本次作文

中班级存在的共性的优、缺点，及时写下批阅手记，为确定下一次升格的训练重点、指导学生升格做好准备。通过对学生作文的批阅，我总结出了几点代表性不足：学生在文题补充中，表现出审题不够严谨，不够细致。“想起 ，很温暖”所补部分应为具体的事物，有部分学生却补充为如“那天”“你”“母亲”等概括的词；文章开头，不注意点题，不能紧扣文题展开，开头与文题、后面内容及结尾缺少衔接与呼应；不能根据文章写作重点，没有细节或细节描写粗糙，不到位。

三、精要点评，分类指导

利用课堂讲评是作文指导升格的重要环节。叶圣陶先生早就提出“要启发学生自己修改文章”，第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”课堂讲评分集体讲评、个体指导两种。

集体讲评可利用榜上有名、佳作欣赏、优美片段等环节展示学生习作，可尽量放大学生作文中的亮点予以展示，一个生动传神的词语，一个新奇的句子，一段精彩的语段，一个清晰，巧妙的结构，一个好的构思、立意，甚至漂亮的书写都可以作为放大的亮点。通过展示，让学生充分享受成功的喜悦，感受到进步，激发、增强学生写作的热情和信心。

个体指导重在指导学生自己发现问题、修改作文。要求学生结合教师评语，对照习作，发现自己作文中的失误和不足。每个学生作文能力的差异，学生作文中表现出的失误不足也不尽相同，在单独的指导中，对学生作文失误进行聚焦，力争一次指导突破一个“点”，

最终实现各个击破，循序渐进，学生的写作能力也就会得到“螺旋式”上升。这次评价，针对学生作文中出现的上述三个主要问题，我为不同学生制定了本次升格的目标分别为：仔细审题，精心补题，将文章题目补充具体；巧妙开头，及时点题，写好文章开头；抓住重点，细致刻画，突出文章细节。

四、亡羊“补牢”，升华学生习作品位

教师的讲评完成后，学生就会对自己作文的不足和失误有了明

晰的了解掌握，学生在体味范文的基础上，改正自己作文的缺憾，根据教师建议的目标，重写作文。力求在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重写后的作文能“脱胎换骨”。可采取以下几种形式进行升格：一是同一篇作文重做多遍，按照这样的思路，让学生对“想起 ，很温暖”同题升格重写了四次，每一次每一个学生基本上都达到了预期的效果。二是片段性升格，即对写得不够理想的片断，重作一个段落，在对“想起 ，很温暖”作文中，我让部分作文开头不够理想的习作，反复多遍让其改写，经过多次升格，学生对作文开头的方法终于有所领会和掌握。三是升华性升格，对一些作文基本功较好的学生，在讲评后，可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高一个层次，以达到发表的要求。除了同题升格外，还可以进行迁移性的拓展，为了让学生的情感体验得以升华，可追加训练能力要求较高的同类文题。如，在写作训练了作文《想起 ，很温暖》之后，又迁移训练了作文《开在记忆深处的花朵》。

著名语文特级教师黄厚江在谈到指导学生成功作文的教学经验时说，他曾经一学期让学生只写一篇作文，而大量的时间和精力放在如何指导学生修改和升格。“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……”我们要坚信：一块普通的石头是可以点化为金子的，那神奇的魔手就是教师的智慧。我们只要掌握了作文升格的方法，在习作—修改—升格—写作的反复写作训练中，学生掌握了写作技巧，积累了写作素材，领悟了写作方法，写作能力得以提升，学生要写出一篇较为令人满意的、成功的作文就不会是“美丽的传说”。

参考文献：

姜学锋.妙语评作文可以点石成金.作文教学研究，2012（04）.

作者简介：王国华，男，汉族，大学本科学历，中学一级教师，从事中学语文教学工作20年，长期关注中学语文作文教学和语文高效课堂建设，曾有多篇教学论文在省、市级刊物发表，主持科研课题《初中作文序列教学研究》被列为甘肃省教育科学“十一五”规划课题，并于2013年10月通过鉴定。

编辑 谢尾合