运用“四步”朗读提高课堂效果

张文川

【摘要】合理运用朗读，在语文教学中可以起到显著的效果。文章以《黄山奇松》一课为例，从“自主通读，了解大意”“认真细读，扫除障碍”“涵咏精读，领会内涵”“拓展阅读，加强巩固”等四个方面展开示范解读，力求通过“四步”朗读，提高文本的解读效果。

【关键词】朗读；四步；效果；《黄山奇松》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

朗读是学习小学语文必需的步骤，没有朗读的课堂不是真正的语文课堂，要想提高小学生学习语文的效果，就需要多在朗读文本上下功夫。我们要指导小学生在阅读的基础上完成对知识的建构，以读为纲，以读促思，以读促进探究，所以小学的语文课堂教学，需要我们多读文本。笔者认为不妨在课堂上进行四步朗读教学，通过这样的教学模式，不但可以提高小学生的阅读能力，更能提高他们学习语文的效果。

一、自主通读，了解大意

缺少朗读的语文课堂，不是一个真正的语文课堂，因为小学生对文本的内容不理解，他们也无法处理阅读上的问题，也就不可能领会文本的内涵。所以我们要首先在自主预习与自主先学的阶段，让学生通过朗读文本 把文本的大体意思搞清楚，然后再针对文本的问题做更近一层的探讨，完成对文本的领悟。

如学习《黄山奇松》一课，这篇文章的题目是什么，在课堂上应该让学生通过阅读题目了解一下，然后再让学生带着问题来进行朗读，让学生在朗读中思考一下这几个问题，在处理完这几个问题的同时，也理解了文本的大意。如笔者让学生在朗读时思考这几个问题：1.黄山有哪“四绝”？2.黄山奇松指哪些树？3.黄山奇松千姿百态，有哪些姿态？通过朗读中对这些问题的思考，学生了解了黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉，进一步理解奇松，然后再了解黄山最有代表性的奇松，也就是迎客松、陪客松、送客松，从而了解更多的奇松的姿态，或立或斜，或俯或仰，让人觉得黄山奇松的神奇是难以想象的，从而激发学生学习的欲望。

通过这个初次朗读，学生基本上了解了文本的大意，了解了文本中黄山奇松主要是以迎客松、陪客松、送客松为代表，山上松树繁多，千姿百态，为学生下面的深层探究黄山奇松奠定了基础。

二、认真细读，扫除障碍

小学生语文教学其中一个重要的任务是字词的教学，所以我们要注意在课堂上指导学生在朗读中领会文本的重点词语，包括生字的音、形、义，词语的字形，词语的释义，近义词、反义词辨析，让学生在朗读中渐渐明晰文本的意义，对于文本的这些词语，不能仅仅明白字面上的意思，一定要放在文本中去体会，这样才不会偏离轨道。

如学习《黄山奇松》一课，首先布置学生在朗读的基础上掌握“誉、陡、屏、宾、屹、卧”等词语，学会语音上的拼读，然后分析他们的字形，进行字形和语义上的辨析，尤其是一些词语的意义，需要我们好好地根据文本，领悟其中包含的意思。像“潇洒、挺秀、饱经风霜、遒劲、郁郁苍苍、千姿百态”等词语，要指导学生在朗读中仔细体会它本文中的实际意义，为下面的探究文本、领会内涵扫除语言上的障碍。

有些人认为这一步可以放在课前预习上完成，如果我们面对的都是那些学习能力强且学习非常自主的学生，可以减少这一步，让他们这样做；但对于大部分学生来说，他们的自主性还差点，对于预习文本做不到非常扎实，所以还要专门利用朗读文本来完成这个任务，夯实这个基础，对于下面的进一步学习是有利的，要切实做好这个基础的积累工作。

三、涵咏精读，领会内涵

对于每一个小学生来说，阅读能力的提高，需要教师指导，从而更好地发展他们阅读文本的能力。笔者一般在这个过程使用的时间长，这也是重点关注的地方。但如果因为重要，探究合作的时间分配的多，而忽略了朗读的时间，那就本末倒置了。所以我们要以朗读为主线，牢牢抓住文本，以读促思，在朗读中思考问题，然后再加以探究合作，这样就可以更深刻地完成对文本的解读，体会文本的内涵，了解作者的写作意图。

像《黄山奇松》一课，我们要在探究合作前，让学生认真读书，在朗读的基础上思考下面问题：1.黄山奇松在文本中怎么描述的，用了什么手法，这样写有什么好处？2.这三个黄山奇松的特点是什么，看到他们你想到了什么？3.黄山奇松奇在何处，用自己的语言概括回答。这几个问题的提出，从黄山奇松中极具代表性的三个“迎客、陪客、送客”的松树讲起，具体刻画最能代表黄山的迎客松，让学生根据旅游的步骤，先是感受迎客松的热情，进而感受陪客松的款款深情，走后再感到送客松的依依不舍，这样学生对于这三个松树的特征、描写的妙处就可以完全感受到了。笔者在课堂上为了完成探究任务，让学生根据图片，结合文本的朗读，进一步发展他们的想象力，更真切地感受黄山奇松的奇。

四、拓展阅读，加强巩固

朗读不只是对于文本的内容，学完课内的，我们可以利用课外拓展训练，加强对阅读能力的巩固，所以我们还可以找一些和文本相关的文章或练习，把课堂上学到的阅读方法进行巩固训练，进一步扎实知识基础。

如《黄山奇松》一课谈到了“四绝”，这四个里面和奇松比较相似的是怪石，我们就可以让学生根据对文本的领会，利用在课堂上学到的方法，对奇石进行描绘，可以像开头描绘三棵奇松那样具体描绘，也可以像结尾那样进行群体描绘，发挥学生的想象力。当然学生对怪石可能会不熟悉，所以我们可以借助投影，让学生认识黄山的怪石名称，以备不时之需。学生要想写出有关怪石的文章，首先得仔细多读几遍朗读文本，在对文本了解更好的情况下，才能把文章写好，所以这种拓展训练，既巩固了对文本的学习，还加强了对文本写作方法的领会，提高了学生的想象力和语言表达能力。

小学语文课堂利用四步阅读，可以帮助学生学习时能立足文本，在朗读的基础上完成基础知识的学习，完成对内涵的深刻探究，完成对课堂学习巩固的拓展训练，只有多读多练，才能加强小学生阅读的能力，才能不断提高他们的语文素养。

（编辑：龙贤东）