论初中思想品德课后作业优化设计

何兆红

摘 要：新课程改革对初中思想品德课程做出了新的要求，课后作业作为课堂教学以外知识的延伸，是学生进行巩固和学习反馈的主要途径，承担着增强学生综合能力的重要责任。思想品德课后作业的优化，已经受到越来越多教育工作者的重视，对教学效果的提升也有着重要的影响。

关键词：初中思想品德；课后作业；优化设计

一、初中思想品德课后作业的作用

课后作业一直是教师用来衡量学生学习效果的主要方法，同时也是学生在课外时间巩固知识的途径。课后作业的设计主要是为了促使学生主动构建其知识体系结构，让学生在完成作业的过程中学会整理所学的知识，总结归纳形成建立在理解基础上的学习经验，在完成作业的同时活跃思维，培养创新能力。课后作业最终目的是为了让学生养成良好的自我学习方法，从而提高学生自主学习和探究性学习的效果。

初中思想道德课后作业主要有以下几个功能：

1.准备和巩固

初中思想道德课后作业，有利于学生提升思想道德学科知识的积累。思想道德知识不断积累形成情感意识，发展和提高了学生的思想道德基础。学习的过程，不是简单地将知识传授给学生，更重要的还是在于在一定的情境下，让学生发挥主动性，主动获取和构建知识体系，所以思想品德课后作业要对学生进行有效的引导，突出课程重点，通过多元化的手段帮助学生巩固所学知识。

2.培养和发展

初中思想品德课程，主要培养和发展学生的自我调节能力、社

会沟通能力、正确的社会观念和道德观念，还有法律意识。思想品德课后作业需要学生自主独立完成，在完成作业的过程中，通过特定的情景，要求学生针对某一发展点进行思考，必须通过作业的形式让学生将知识运用起来，而不是单纯地进行记忆。

3.反馈和管理

教师通过作业及时了解学生对所学知识的掌握情况，可以对教学方法和教学内容做出适应性的调整，对于学生来说更有利于高效的学习。教师也可以在作业中发现学生学习过程中的困难，及时与学生展开沟通交流，实现有效的教学互动。教师只有在课后作业的反馈过程中发现问题，进一步优化，再在课堂教学中实践，通过反馈总结教学经验，进行教学反思，不断优化实践，才能真正达到教学目标。

二、初中思想品德课后作业存在的问题

1.过于功利化

课后作业是为了巩固课堂教学效果，强化知识点的掌握程度，

但目前作业的设计主要还是为了在考试中取得好的成绩，重点落在了如何提高应试能力而不是具体的思想道德提升。为了提高学生的应试能力，课后作业也都按照考试题目进行设计，有时为了让学生更好的掌握可能选择更难的题目。这样功利性的作业设计造成了理论与实际的脱节，为学而学，忽略了思想道德教育的重要性。

2.形式单一

目前初中思想品德课后作业，一般都是选择题和主观题，这类题型主要是为了强化学生对于理论知识的机械化记忆，并没有多少实际的知识应用价值，学生也很難在这种题目中灵活运用所学知识和原理，严重限制了学生思维的发展。

3.完成效果不好

课后作业的形式要求学生独立思考并完成，师生之间和学生之间的互动比较少。完成作业的过程基本上就是根据课程内容或书本内容查阅或填写完成，缺少了主动的思维过程。如果作业中遇到了问题，求助的不是教师也不是同学，更多地会选择从网络或参考书中寻找资料，依旧没有进行主观的思考。

三、初中思想品德课后作业设计的优化

1.理念优化

初中思想品德课后作业要尽量立足于实际生活，与时事进行联系，这样才能提高学生观察和分析的能力。因为都是身边的实际问题，学生也有更多的机会接触，理论应用于实践的机会也更多。从生活中找案例，从课本中找观点，从思考中找方法，立体地将知识运用起来。比如，日常生活中关注一些法制节目，尤其是关于未成年人犯罪，以及依法治国方面的内容，迎合教材内容，可以将课本内容运用起来。思想道德教育不能脱离现实，纯理论的内容既提不起学生的学习兴趣，也不利于实现教学目标。比如，学生在法制节目中看到一个案例，中学生参与赌博欠下赌债，走上违法犯罪的道路。学生就可以根据青少年法律意识的内容进行评价分析，中学生没有充足的法律知识，不知法也不懂法，没有树立正确的人生观、价值观，所以才会走上犯罪的道路。也正因如此，青少年必须知法懂法，养成良好的学习与生活习惯。让学生将看到的案例与大家分享，说说自己的看法，运用了哪些课本的理论知识，在交流中完成作业，在交流中应用知识。

2.时政性原则

思想品德教育不能脱离时代，要充分利用时事政治和时事政策进行教育的补充。思想政治与生活联系紧密，为了让学生能够在生活中建立起正确的思想道德观念，课后作业必须与生活相

结合。

3.题型优化

应对目前课后作业形式单一的问题，在设计过程中可以加入更多、更丰富的作业形式，比如阅读分析性，阅读材料抓住材料中的某一问题进行分析，写成小作文或者课堂上进行交流，锻炼学生分析能力的同时还能巩固相关知识；互动作业，分配学习小组，以小组的形式围绕课本某一观点进行讨论或辩论，避免了死板的作业模式，学生也更容易主动参与。

参考文献：

[1]陈亮.初中思想品德课后作业设计优化研究[D].苏州大学，2014.

[2]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2014（06）.

编辑 马燕萍