精心营造学习氛围 成就语文高效课堂

陈雪芳

摘 要：要成就高效的语文课堂，需精心营造学习氛围。学习氛围不仅仅包括课内文章的朗读和课间内容的提问，也包含课前知识的温故和课后作业的布置。精心营造的学习氛围，应该是一种习惯的养成，是一种情感的熏陶，应该处处体现教师对学生的激励与唤醒。

关键词：高效课堂；课前提问；课内朗读；课间提问；课后作业

课堂45分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地。如何实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展是我们所有教师共同关注的焦点。经过多年的摸索，笔者认为要成就语文高效课堂，需要从以下四点入手精心营造学习氛围：

一、课前温故

课前温故是实现语文课堂教学有效性的基础。每节语文课的前5分钟，我都设有的“温故”环节，这一环节让我的学生养成了很好的复习语文基础知识的习惯。《语文课程标准》中指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，而语言文字运用能力的形成，关键在于平时的积累和实践。在新课学习之前，学生的思维意识大都还没有真正融入到新课中来，如果有“温故这一环节，好多学生会害怕自己的“不过关”而赶在铃声之前匆匆复习老师交代检查的内容。在课堂前5分钟里，我或听写生字新词（主要是课后的“读一读写一写”部分，再加上一些课文中出现的易错常用字），或默写古诗词，或背诵课文内容，或解释文言文重点字词……总之，一切都离不开语文的基础知识积累。在这5分钟里，所有的同学都能参与其中，所有的同学也都能检测出自己对该块知识的掌握程度。

二、课内朗读

课内朗读是实现语文课堂教学有效性的前提。在面对不同题材、体裁的文本教学时，让课堂里书声琅琅是我们必做的工作之一。《语文课程标准》中指出，在阅读教学中，“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解”。有感情地朗读文本可以培养学生细腻的情感，缩小文本与学生之间的距离，留出最大空间让学生思考。而对于某些文章来说，要想真正走进文本，朗读是不可或缺的法宝。学生作为个体而存在，思考问题的方式必然不同，在有感情朗读的同时，内心便会升腾起对文章的独特感触，此时学生很自然地成为了阅读的主宰者。在授课过程中，有时候反复朗读重点语句，既能让学生真正地记住了这个句子，体会到了这个句子在全文中的地位，又有利于进一步赏析文本、揭示文本主旨。

三、课间提问

语文课的内容多而杂，要在45分钟内让学生理解消化，作为引线作用的提问，是教师实现课堂教学有效性的关键。教师在备课时，要找准诱发学生思维的兴趣点来精心设计一些问题。这些问题既不能唾手可得，也不能高不可攀，而是要让学生能够“跳一跳，摸得到”，问题要由浅入深，层层递进。如执教《记承天寺夜游》时，可以设计这几个问题：“苏轼为什么要夜游承天寺？”“你能找出文中描写月光美景的句子吗？想想作者眼中的景致又是怎样描绘的？”“美景当前，作者内心的感受如何？你能结合当时的写作背景谈谈对‘闲人二字的理解吗？”这样的层层诱导，既能让学生从整体上把握文章内容结构——叙事、写景、抒情相结合，也能联想起作者笔下“空明澄澈，似真似幻”的月景，更能深入思考“闲人”二字所蕴含的复杂情感。当然，几个问题同时提出后，我们要留足时间给学生思考，也可以尝试先让学生将思考的答案写下来再回答，教师认真地关注学生思考的过程与结果即可。这样既保证了每个学生都能有效的思考，激发学生学习的积极性和主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，让学生的个体发展得到更大的实现；也能让教师最大程度地了解到学生思考的状态和结果，更有效的讲评。

四、课后作业

课后作业是课堂教学的延伸，是课堂教学有效性检测的一种重要手段，它还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我布置作业的基本原则是：要有针对性，要适量，要有层次性，要及时批改、反馈、纠错。学生学习负担过重，我会在布置书面作业前把作业全部先做一遍，然后认真筛选一下，为不同层次的学生“量身定做”作业。我的作业都设有必做题（基础题）和选做题（提高题），要求有的同学全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。在布置朗读背诵等口头作业时，我会告知学生第二天语文课的“温故”内容，让学生充分准备，争取人人过关。

五、课外阅读

在语文教学过程中，仅仅依靠课本知识是远远不够的，为能够使学生学习效果得以进一步提升，使课堂教学能够得到良好效果，教师还应当注意是学生加强课外阅读。在学习完一篇课文之后，教师可安排学生阅读一些课外相关内容，从而了解更多相关知识内容。另外，教师也可为学生推荐相关课外读物，使学生在课下进行阅读，从而使学生语文知识能够得到进一步拓展，进而为语文教学效果的提升奠定理论基础。

总而言之，有效的语文课堂教学，应该是一种习惯的养成，一种情感的熏陶，应该处处体现教师对学生的激励与唤醒，在课堂教学中积极提升学生学习兴趣，使其学习积极性得以有效提升，使学生能够主动积极学习，在课堂教学中积极参与，从而使课堂教学效果能够得以有效提升，使高校课堂能够得以真正实现。

（作者单位：浙江省临海市回浦实验中学）