高师美术教育专业的人才培养

唐志

【内容摘要】随着社会的不断发展进步，人们物质生活越来越丰富，精神生活却越来越匮乏。竞争加大，精神压力不断影响着心理健康发展，不仅是成人，孩子也出现越来越多的心理问题。随着素质教育的推进，儿童美术教育也越来越受关注，然而师资力量的缺陷却阻碍了孩子的健康发展。所以，高师美术教育应该从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行改革，从根本上促进儿童美术教师综合素质的提高。

【关键词】美术教育 人才培养 教学改革

随着现代教育体系的完善和社会文化的进步，人们越来越多地认识到美术教育对素质教育的重要性。儿童美术教育机构如雨后春笋般繁荣，高师院校也纷纷增设培养儿童美术教师的专业。但是由于缺乏对儿童教育的了解和深入研究，高师美术教育专业在人才培养方面還存在一定的盲目性和片面性。

一、儿童美术教育的现状分析

喜欢画画是儿童的天性，他们把自己喜欢的事物和理解的世界用颜色和形状表现出来。所以儿童美术教育的本质就是要帮助孩子理解美、创造美，发挥孩子的天性和潜力。但是现在很多儿童美术教师执意用成人所掌握的标准来要求孩子，例如太阳必须是圆形的、天空必须是蓝色的、花儿必须是五颜六色的……这些刻意的定位抹杀了孩子对世界的无限遐想，从而也浇灭了孩子对美术学习的兴趣。

随着素质教育的推进以及社会对人才的要求不断提高，很多家长也越来越注重孩子的全面发展，于是各种艺术培训机构如雨后春笋般拔地而起。但是有些培训机构功利心太重，一方面为了把钱装进自己的腰包，一方面为了敷衍家长，忽略了孩子的健康成长。这些培训机构会用固定的模式教孩子画画，比如要求学生画什么，用什么形状和颜色，所有孩子按照教师的要求去画一样的事物，模仿最像的就会得到肯定和表扬。孩子把画好的画给家长看，就会听到那句熟悉的话“宝贝画得真像！”，与什么像呢？跟成人理解的社会？殊不知在这个过程里孩子失去的是天马行空的想象自由。于是很多天生喜欢画画的孩子，在经历了专业的培训之后对绘画变得毫无兴趣。

虽然儿童美术教育越来越受到关注，然而与语文、数学、英语等主要科目相比，它仍然无法改变在日常教学课程中的附属地位。所以儿童美术教学还存在美术课被压缩甚至挤掉、很多学校没有专业美术教师等现状。

总之，儿童美术教育现状还存在很多缺陷，要改变这些缺陷困难重重。要想实现儿童美术教育的彻底改革，首先要从学校和各种教育机构入手，放弃功利之心，真正把孩子的成长放在第一位，尊重孩子，让孩子展开翅膀自由翱翔！当然，如何培养和培养怎样的儿童美术教师，也对高师美术教育教学改革提出新的挑战。

二、完善儿童美术教育，加快高师美术教育专业教学改革

当下，基础教育正在发生重大变革，高师院校美术教育专业的现有格局不利于培养儿童美术师资必备的能力和素质。儿童美术教育若不能激发学生的潜力和创造力，帮助学生认识美、表现美，也就失去了它本有的价值。所以，高师院校必须进行教学改革，更新教育理念，从根本上促进儿童美术教师综合素质的提高。

（一）更新教学观念

高师院校美术教育专业对人才的培养目标是教师，而不是画家。画家可以只会画画，但是美术教师除了画画，更重要的还是要做学生学习的促进者，通过引导让学生用画笔表现自己的人生观和世界观。美术教育应该增强儿童心理健康教育意识，探索对心理教育更加有益的教学内容和方法。在日常教学中，教师要帮助孩子摒弃“规则”，放开束缚去自由地进行个性创作。美术学习过程更重要的不是孩子学到了什么，而是在这个过程里增强孩子对美的感受和体验，从而激发他们对生活和学习的积极情绪。在美术教学过程中，教师与孩子一起赏析美术作品，要选择与生活贴近，让孩子有话可说、有问题可问的内容，这样可以增加孩子与同伴以及周围环境的多元化互动，这对孩子开朗性格的形成具有重要作用。所以高师院校必须改变原有的教学观念，在学好专业课的基础上着重培养学生的教育能力。

（二）教学内容改革

教学内容除了平时的课程内容，还包括理论实践的内容以及学校对教材的选择。课程内容应该形成美术专业课程与各基础学科相辅相成的课程体系。把美术学科的审美性、创造性等与其他学科的思维方式和知识点有效结合，在保证基础课程学习的基础上拓宽专业内容。在我国，很多师范院校的美术教育专业学科设置都注重专业课学习，很少涉及历史、文学等相关人文社科类的课程，这就导致很多学生除了美术专业知识外，其他方面的知识越来越少。但是现在很多小学选择美术教师的标准是“一专多能”，学校希望教师除了具备扎实的专业知识，还要对相关的书法、国画等精通，这样可以向学生更完整地诠释美术作品，也传授更多的美术知识。按照专业特点的不同，高考将美术考生划入艺术类高考，区别于普通高考学生，最明显的特点就是文化课要求低，大约只占普通文理科学生成绩的60%左右。这在一定程度上促进了国家艺术事业的发展，却也因为门槛低而导致很多学生基础教育知识欠缺，无法满足社会对人才的要求。所以，高师美术教育在人才培养过程中不能一味要求专业特长突出，还应该注重基础教育。有条件的学校还应增设陶艺、电脑美术等课程，开发学生潜力，以兴趣小组的形式增加实践锻炼，这样才能达到培养“一才多能”的高素质人才的目的。

高师院校对教材的选择要从实际出发，不能随波逐流，也不能一成不变。要在不断实践、不断总结中调整教材的选择方案，让教材更好地服务于教学。如有需要，高校也可以根据本校实际情况，由学校教师自行编写教材。

（三）教学方法改革

高师院校授课方法一般以群体辅导为主，但是由于学生的理解能力和接受能力的差别，课程效果在每个人身上的表现就大不相同。针对这样的问题，美术教学可采取群体辅导与个别辅导相结合的授课方式。群体辅导主要讲述学习中的共性问题，如美术教育的基础知识、实践安排、论文创作等，而对于绘画技法和一些练习，则可以根据学生的领悟和接受能力有针对性地进行个别辅导，这样可以使学生均衡发展。

除此之外，多媒体教学已经是当下教学方法改革的一种趋势。借助多媒体表现方式的直观性，可以开展美术作品赏析课等，用讲故事的方式让学生了解作品的创作背景、作者经历、相关作品等，以此调动学生对美术学习的兴趣和积极性。在教学过程中，也不能一味地让教师主宰课堂，适当的时候转换师生角色，让学生做“教师”，把自己的理解讲述给其他学生听，大家共同交流、讨论和学习，未尝不是一种新的进步。

三、关注儿童美术教育，促进孩子健康发展

随着社会生活的不断发展进步，物质生活水平的不断提高，儿童心理健康问题却在近年不断增加，受到社会普遍关注。儿童心理学研究发现，学校心理健康教育理论不完善，教育方式及家长教养方式的不当，都是影响儿童健康成长的重要因素。众所周知，美术作品犹如一面镜子，可以透射出孩子的内心世界。所以，越来越多的家长选择用美术学习这样一种艺术活动来帮助孩子感受和领悟美好的事物，从而了解生命的意义，在艺术熏陶中使人格健康发展。但是，倘若学校美术教学观念和教学方法不正确，不但不能帮助孩子，甚至还会阻碍孩子的健康发展。

我国台湾著名的儿童美术教育家席慕容曾经在她的作品《画出心中的色彩》中说道：“应该让孩子在没有任何竞争压力下好好地度过一个快乐的童年。”所以，在美术学习活动中，教师和家长不能用一系列的“規则”限制孩子的天性，不能用一系列的绘画比赛来定位孩子的作品，更不能片面地追求孩子在绘画技能方面的提高。在儿童美术教育事业中，教师是孩子最好的引导者，教师要做的不是告诉孩子太阳是红色的，小草是绿色的，而是要给予孩子一张空白的白纸，让孩子发挥自己的想象，跟随自己的心，挥洒天马行空的色彩。孩子的内心是干净透亮的，教师不能用成人的眼光去审视和评价孩子的作品，并且应该给孩子机会向其他同学或家长讲述自己的作品，让孩子在交流中学习和进步。由始至终，教师只需要用一颗善良的心去帮助孩子健康成长。

[注：本文系2011年度湖南省普通高等学校教学改革立项项目“以儿童为主体高专美术教育专业特色建设与人才培养创新研究”阶段研究成果，立项文号：（2011）547]

参考文献：

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[2]黄方艳.新课程背景下上海市中小学校本美术课程的研究[D].华东师范大学，2012

[3]段鹏.开放的艺术及其教育[D].首都师范大学，2011.

[4]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.

作者单位：长沙师范学院

（责任编辑：曹宁）