中药专业药用植物学实验考核探析

朱 芸，王翔飞，谭 勇，王 琪，唐 辉

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832003）

中药专业药用植物学实验考核探析

朱 芸，王翔飞，谭 勇，王 琪，唐 辉

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832003）

结合药用植物学实验教学的实践与认识及现代社会对高素质人才的严格要求，根据我校药用植物学教学实际情况，对药用植物学实验考核进行探析，以促进学生思维能力和创新能力的提高，真正使实验教学水平迈上一个新台阶。

中药专业；药用植物学；考核

药用植物学是高等医药院校药学和中药专业一门重要的专业基础课。其基础理论和基本实验技能对学生学习后续课程以及将来从事药学工作和科学研究具有重要作用。药用植物学课程实践性很强，其很多理论建立在实践的基础上，因此，搞好药用植物学实验教学具有十分重要的意义。保证实验教学质量，提高学生综合能力，必须有相应的考核体系做保障[1,2]。完善的实验考核制度可促使学生全面复习实验内容，使其所学知识得到强化，提高教学效果。

1 传统实验考核的弊端

1.1 考核指标单一，缺乏客观性

传统药用植物学实验教学只是单纯依赖平时实验成绩（包括实验预习情况、课堂纪律、实验报告等），得出每次实验课成绩。

1.2 对学生缺乏约束性

由于只依赖平时实验成绩，学生达到平时目标即可，有些构造只是看着别人做的切片绘图，而不是亲自做每一张切片。采取实验操作考核后，学生思想上有一种无形的压力，能够认真对待每一次实验课，注重实验操作和观察每一种构造。

1.3 评价缺乏客观性

传统药用植物学实验课由于学生人数较多，10～12人一组，而实验带教教师也很多，其对于实验报告等的评分标准和实验要求也有所偏差。

自2006年起我院中药专业开始招生，2007年进行了实验考核的引入，即将实验内容引入理论考试中。经课程组讨论，从2009年起药用植物学实验在2007级、2008级、2009级、2010级（1～2班）、2011级（1～2班）中药专业连续5年采取了科学化的实验考核方式，并进行了总结和分析，建立了比较完善的药用植物学实验考核体系。

2 新的药用植物学实验考核体系

2.1 平时实验成绩

平时实验成绩包括实验预习情况、实验操作能力、课堂纪律、打扫卫生等，占实验总成绩的20%。每次实验课都要求学生预习实验内容和与实验有关的知识点，了解实验要解决的问题，教师通过对学生提问进行课前预习考查；教师通过课间巡回指导，解答学生操作中遇到的问题，了解学生的动手操作能力和绘图能力，给出实验操作考核成绩；记录学生的出勤情况，观察学生的实验态度和课堂纪律情况等，并给出平时实验成绩。

2.2 实验报告

实验报告是学生对实验内容掌握情况的客观真实反映，实验报告成绩占实验总成绩的30%。实验报告中的绘图和文字要实事求是地反映所观察的实验结果，不得任意篡改。同时笔者在学生上交前仔细检查每一位学生的实验报告，严格要求，及时指出实验报告中疏忽和需要修改的地方，对学生提交的实验报告，认真批改，并加注评语，杜绝学生杜撰实验结果、抄袭实验数据的现象，培养学生实事求是、严谨的科学态度。

2.3 期末实验操作考试

实验操作考试可操作性强，主要考查学生对实验技能和技巧的掌握，是改革药用植物学实验教学，提高实验教学质量的关键。通过量化指标了解学生独立完成实验操作的能力和科学态度。为确保每位学生都能熟练掌握植物形态构造，在期末安排实验操作考试，考试成绩占实验总成绩的50%。

首先，教师制定实验方案，让学生明确考核的目的、范围及方法。其次，确定考核内容。根据实验室设施条件结合理论课重点，设计不同题目，考试内容涵盖形态学、解剖学、分类学及药园栽培植物等平时实验课涉及和需要学生重点掌握的内容。例如，摆放不同果实，让学生写出每种果实的类型，或者在光学显微镜下调好某一部位让学生写出箭头所指的晶体类型或组织构造等，鉴定教师提供的植物的科属，并写出主要的鉴定依据。考试通常在两学时内完成，学生7～8人一组进入考场，分为两个实验室，每人发一份空白答题纸，题目依据抽签结果决定，每组15～20 min内完成实验考试。其他学生封闭等待，不许接听手机，第一组学生考完离开实验室后，下一组学生进入。这种标准化的考试方式在药用植物学期末实验操作考试中取得了较好的效果，能较公平地反映学生的实验能力，也为教师了解实验教学效果、改进实验教学内容提供了依据。

3 结论

实验成绩是实验考核的量化形式，是学生学习效果和实验综合能力的体现[3]。为真实反映学生药用植物学实验能力，我们以培养能力、提高素质、突出创新为指导思想，对药用植物学实验考核体系进行探索与实践，建立了平时表现—实验报告—实验操作考试的综合连续的考评体系，以客观地了解实验教学水平、教学效果以及学生药用植物学基本知识和技能的掌握程度。这种考核方法有助于改善学风，促进教师提高教学积极性，增强教学责任感。今后我们还将不断摸索，解决考核中出现的问题，增加药用植物学考核题目，完善药用植物学实验考核体系[4]。

[1]朱芸，王翔飞，王琪，等.加强实验教学改革 提高教学质量[J].卫生职业教育，2009,27（10）：117-118.

[2]苏秀红，纪宝玉，董诚明.药用植物学实验教学改革之刍探[J].中国医药导报，2010（12）：167-168.

[3]闵维方.高等院校与终身教育[J].中国大学教学，2004（2）：66-67.

[4]严铸云，万德光，陈新，等.药用植物学创新型课程构建的探索与实践[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2006，8（1）：47-48.

G424.74

B

1671－1246（2014）03－0106－02

注：本文系石河子大学教育教学改革项目（JG－2012－078）