具有服务特征的校内护理实训基地建设思考

2014-03-19张书文

卫生职业教育 2014年3期

关键词：基地实训特征

张书文

（阜新市卫生学校，辽宁阜新 123000）

具有服务特征的校内护理实训基地建设思考

张书文

（阜新市卫生学校，辽宁阜新 123000）

从具有服务特征的校内护理实训基地建设的构思、原则、任务方面论述该实训基地的独特优势。

服务特征；护理；校内；实训基地

护理专业是一门综合了自然、人文、社科的应用性专业。其培养目标是培养掌握护理学基本知识和技能，从事临床护理工作的高素质技能型人才。因此，实践教学成为实现护理人才培养目标的重要途径。而实训基地则是实践教学的重要载体，实训基地建设成为卫生职业教育的核心内容之一。

按照《辽宁省教育厅、辽宁省财政厅关于推进职业教育创新型实训基地建设的指导意见》的有关要求，我校积极创建具有服务特征的校内护理实训基地。

1 具有服务特征的校内护理实训基地的特征

（1）具有护理服务的现场特征。护理实训基地建设以仿真医院为核心，其设施、设备及整体布局与医院基本一致。

（2）能承载护理服务活动，并具有护理工作的人文环境。（3）强调护理服务过程及其形成的职业氛围。

（4）可以升级。仿真医院在条件成熟时可申办为二级甲等医院，并成为学校的附属医院。

2 具有服务特征的校内护理实训基地建设的构思

具有服务特征的校内护理实训基地是以仿真医院建设为核心，以模拟病房建设为基础，整合现有教学资源，通过教学设计、服务要素连接，使其具有护理岗位真实工作环境、工作流程、医院文化和管理模式等特征，体现现场服务过程、氛围与组织形态特征；使教学与临床护理岗位紧密结合，学生在实践中掌握临床护理岗位所需的知识和技能，在实训结束后具有在三级乙等医院顶岗实习的能力。基地可推进工学结合人才培养模式，推进以职业岗位要求和以工作过程为导向的课程体系改革，提高学生的职业素质和综合能力。

3 具有服务特征的校内护理实训基地建设的原则

（1）全面建设与重点发展原则。统筹规划，分步实施，突出重点。

（2）总量与适量、总体与局部合理原则。基地建设周期为3年，每年投入150万元。把实训基地建设与全校总体布局结合起来。

（3）学历教育与培训相结合原则。开展从中职、高职到本科的学历教育，利用专业建设的影响力、辐射力吸引毕业生回校接受继续教育。

（4）硬件与软件建设并重原则。不仅追求基地设施、氛围与医院相近，还要注重与基地相配套的课程体系建设及实践教学队伍建设。

（5）先进性与实用性相结合原则。在坚持采购先进实训设备的同时，做到“所设有所用”。

（6）技能教育与人文教育相结合原则。避免把学生引入过窄的专业内而忽视提升学生人文素质。

4 具有服务特征的校内护理实训基地建设的任务

基地建设本着“从人文环境上感染学生，从硬件设施上贴近临床”的原则，达到“环境职业性、设备先进性、资源共享性、使用开放性”的建设要求，实现集教学、培训、考核、职业技能鉴定、护士执业资格考试、职业技术服务功能为一体[1]。

4.1 硬件方面建设

以仿真医院建设为核心，以模拟病房建设为基础，以模块化建设为手段，开展基地硬件建设，以达到实训基地与病房相对接、实训过程与服务过程相对接、实训氛围与医院氛围相对接、学生身份与护士角色相对接的目的，从而为培养模式、课程体系和教学模式改革奠定坚实的硬件基础。

（1）医学基础实训模块。建设生命周期科学馆和机能学实验中心。

（2）“教、学、研、培”四位一体实训模块（仿真医院建设）[2]。以医院为模板设计实训基地的整体布局，使学生在实训中感受到极强的职业氛围。门诊区设导医台、收费处、药房、B超室、X线室、化验室、各科诊室。住院部设开放式护士站，医生办公室，内、外、妇、儿科模拟病房，ICU病房和手术室。病室陈设与医院完全相同（包括管道吸氧装置、悬吊式输液轨道、自动呼吸机，心电监护仪配有高级护理模型、多功能呼吸机、心电监护仪、电击除颤仪、心肺复苏模型、输液泵等）。

（3）虚拟信息实训模块[3]。通过学校信息化网络平台的建设，在实训基地可随时通过网络平台获得有关护理操作的模拟图像，使之与实操虚实互补。

4.2 软件方面建设

4.2.1 建立与护理实训条件相配套的实践教学体系[4，5]推进以护理职业岗位要求和以护理工作过程为导向的课程体系改革。聘请医院专家调整课程设置、整合教学内容，使课程对接岗位，教材对接技能，评价对接临床。构建以“人的生命周期”为主线、基于护理工作过程的课程体系；开发“以病人为中心、以疾病为引领”的项目教学实训指导教材，使其更符合护理行业发展的需求；开发、制作与核心课程配套的、高质量的专业课件。实现“以学生的职业生涯和可持续发展为主旨、以职业能力为主线、以职业活动课程为主体、对应职业岗位需求”的改革目标。

4.2.2 制订以能力为主导的实践教学评价方案[6]（1）制订能力考核方案，建立以能力为主导的质量评价标准。（2）组织学生参加护理相关知识与技能比赛。（3）强化礼仪、心理健康、英语、计算机、写作5项内容的特色教学。（4）培养学生的基本能力（适应社会能力、专业能力、合作能力、心理承受能力、自我发展能力）。

4.2.3 培养“双师型”教师队伍实训课教师是组织实训教学、保证教学质量的关键。我校以实训基地为载体，依托国家、省、市师资培训项目培养人才，依托社会服务锻炼人才，依托卫生医疗机构聘请人才，建设政治素质优秀、师德高尚、结构合理、技能娴熟、科研能力突出的“双师”素质教学团队。

（1）实现“双师”“双高”，即“教师+护师”“高学历+高级职称”。

（2）培养学科带头人，由教学向教学、科研、实践一体化转变，实现一专多能。

（3）逐步摸索出“三高”（师德水平高、学术水平高、技能水平高），“三严”（制度严密、考核严细、管理严格）的师资队伍建设模式。

4.2.4 发挥社会辐射功能组建职业资格培训、鉴定（认证）中心，为学员就业开辟绿色通道，使教育、卫生、劳动资源集于一体，体现实训基地的社会职能。

4.2.5 健全基地管理模式[7]（1）成立护理技能实训中心，实行集中管理模式。由教学主管领导统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现资源优化配置；实训中心全天开放，学生可选择项目进行实训。

（2）建章立制，使实训教学、仪器安全等各项管理科学化、规范化。

[1]吴玲芬，杨松标.卫校护理专业实训基地建设实践与研究[J].职业教育研究，2009（2）：133-134.

[2]胡野，顾旭升.“仿真医院”构建的理论与实践[J].中国高等医学教育，2006（12）：85.

[3]孙兴民，赵兰庚.高职高专院校实训室建设的探讨[J].实验技术与管理，2005，6（22）：120-123.

[4]唐益东，汪春惠.护理教学改革与校内实训基地建设探索[J].护理研究，2007，21（4）：926.

[5]叶国英，姚蕴伍.体现人性化护理的高职护理实训中心建设[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：103-104.