中职传染病教学中学生合作能力的培养

苏俊华，刘文芳

（衡水卫生学校，河北 衡水 053000）

中职传染病教学中学生合作能力的培养

苏俊华，刘文芳

（衡水卫生学校，河北 衡水 053000）

合作能力是人们日常生活和职业生涯中必不可少的一项基本能力。对中职生进行合作能力培养，有利于提高他们的综合素质。

中职；传染病教学；合作能力

合作能力是人们日常生活和职业生涯中必不可少的一项基本能力。生活中处处离不开合作，一个人是否具有良好的合作能力与其事业的成功与否密切相关。医疗行业更是如此，对一个病人的诊断、治疗及护理的完成，往往需要医院同科室人员之间、不同科室人员之间、甚至医院与医院之间的相互合作。因此，在校期间对中职生进行合作能力的培养可为他们今后更好地适应医务工作打下坚实基础，这也正是职业教育对人才培养的要求。为此，笔者在传染病教学中积极探讨培养学生合作能力的方法。

1 注重培养学生的合作意识与合作素质

教学过程中有意穿插一些通过合作取得成功的实例，可使学生认识到合作是打开成功之门的钥匙，在今后的工作和学习中能主动与人合作。比如，在讲授“抗生素疗法”这部分内容时，把发现青霉素及其临床效用并于1945年获诺贝尔生理学或医学奖的3位科学家——英国细菌学家弗莱明、病理学家弗洛里和生物学家钱恩，如何通过合作完成这一历史创举的故事融入教学；在讲疟疾时，把英国科学家罗斯和法国科学家拉弗朗对攻克疟疾的重大贡献贯穿于教学中，使学生认识到是在两位科学家的共同努力下才真正认识并战胜了疟疾。

与人合作是一门学问，也是一种素质，只有具备这一良好素质才能出色地完成合作任务。教学中培养学生的合作素质可从以下4个方面着手。

1.1 学会信任

相互信任是合作成功的基础，也是完成合作任务的巨大动力。而目前中职生多为独生子女，自我意识较强，缺乏对他人的信任。因此，在合作学习时，教师要指导学生学会相信合作伙伴。

1.2 学会包容与欣赏

合作学习中教师要指导学生积极发现伙伴的优点，欣赏对方，对于伙伴的缺点要包容，以便在和谐的环境中完成合作任务。

1.3 学会倾听与表达

合作中离不开合作伙伴之间的有效沟通，而倾听与表达是构成有效沟通的两个必备条件。讨论时要指导学生认真倾听，不随便打断同学的讲话，并能归纳出要点。同时，鼓励学生积极发言，做到思路清晰、条理清楚，能将自己的见解准确、清晰地表达出来。

1.4 学会担当与分享

责任意识、奉献精神和分享意识是构成合作素质的基本要素，也是医学生必须具备的素质。而目前责任意识淡薄、缺乏奉献精神和分享意识的现象在中职医学生中普遍存在，因此，教学中要注意强化学生责任意识和分享意识的培养，弘扬无私奉献精神。合作学习时，小组成员要分工明确，责任到人，使学生意识到自己任务完成的好坏关系到整个小组的荣誉；鼓励学生与人分享探究所得及成功的喜悦；还需鼓励学生勇于承担重任，体验奉献的快乐。

2 给学生提供合作机会

2.1 在病例分析教学中培养学生的合作能力

病例分析教学法是临床教学中常用的一种方法，它不仅可以提高学生的临床思维能力，还可以培养学生的沟通与合作能力。运用此教学方法需注意：（1）选取典型病例。设计的问题要突出教学重点、难易适中，通过学生的探究基本能解决，使他们感受到合作成功的快乐。（2）分组均衡。打乱座位次序，将全班学生按学习成绩、性格特点、上网水平等分组，一般5～6人一组，做到优势互补，这样有利于学生的强项在小组学习中得以发挥，增强其自信心，激发他们合作学习的热情，取得良好的学习效果。（3）分工合理、明确。由小组长按组内成员的特长进行分工，做到任务明确，各负其责。（4）课前3～5天将病例资料发放到各小组，使他们有充足的时间查阅资料，开展课前讨论。（5）课上由小组推选一名学生发言。（6）教师对各小组合作学习情况进行点评，对合作良好的小组给予鼓励。

2.2 在情景模拟教学中培养学生的合作能力

情景模拟教学法是临床教学中锻炼和提高学生临床操作技能常用的一种方法。具体为：（1）首先将学生分组，每组5～6人（分组原则同病例分析教学法）。（2）教师将预设情景以书面材料形式提前2～3天发给每个小组。（3）各小组按要求布置模拟场景、进行角色分配（分工原则同病例分析教学法，不同角色可轮换担任）和预演。（4）各组选派最佳组合进行现场演练，教师和其他组在一旁观看。（5）教师对各组模拟演练情况进行点评、总结，对表现突出的小组给予表扬。

2.3 在临床见习课中培养学生的合作能力

临床见习是培养学生实际操作能力最主要的手段，而见习任务的完成也离不开小组成员间的合作，因此，通过临床见习可以培养学生的合作能力。（1）按5～6人一组进行分组（分组原则同病例分析教学法）。（2）根据教学目标选择典型病例，教师示教。（3）每组各选一典型病例进行练习。练习时，每组由一名学生操作，其他学生在一旁观看、评判，对操作不当之处给予纠正。操作轮流进行，教师巡视指导。（4）教师对各组合作练习情况进行检查，对练习认真、合作效果良好的小组提出表扬。

3 将合作能力考查结果纳入考核成绩

传统的考试主要是对学生知识和技能的测试，缺乏对学生合作能力的评价。笔者在传染病教学中把学生的合作能力考查结果计入考核成绩，大大激发了学生的合作热情，有利于合作能力的培养。具体方法是：在期中、期末考试中增加合作能力考查内容，考试内容包括理论知识测试、技能测试和合作能力测试，分别进行，最后分别以该项目成绩的60%、30%和10%计入总成绩。其中合作能力测试按小组打分，小组成员得分相同。

目前社会需要的是综合素质高的专门人才，通过对中职医学生合作能力的培养，可以提高他们的综合素质，使其适应时代发展的需求。

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1671－1246（2014）03－0075－02