新时期班主任工作刍议

朱永红

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

新时期班主任工作刍议

朱永红

（平凉医学高等专科学校，甘肃 平凉 744000）

班主任是班级的教育者、组织者和领导者，要充分认识自身工作的重要性，做好新时期的班主任工作。

班主任；自身素质；教书育人

班主任是班级的教育者、组织者、领导者，其工作影响着每一位学生的成长，影响着他们的人生发展方向。班级是高校学生的基本管理组织，是促进学生全面发展的具体环境。班主任既是学校教育思想的贯彻者、主流文化的倡导者，又是学生班集体的领导者、学生工作的管理者，是协调学校各种教育力量的桥梁和纽带。因此，班主任队伍是学生工作管理系统中一支基础性队伍，其工作是大学教育和管理工作的重要组成部分。班主任工作开展得是否及时得力直接影响着高校学生管理工作的成效，直接关系到高校学生工作能否接受新时期的挑战和高校教育目标的实现。笔者从事高校班主任工作多年，现结合自身工作实践，谈谈如何做好高校班主任工作。

1 充分认识班主任角色是做好班主任工作的前提

1.1 学生的教育工作者

班主任首先是一名教师，应该担负起大学教师承担的责任。大学教师是学问的传授者、心灵的塑造者、大学精神的体现者、学术和做人的楷模，从事的是培养高级人才的工作。大学班主任是高等教育第一线的工作者，这就意味着他们必须始终围绕“培养人才”这一根本任务，认真学习和研究各学科专业知识，博采众长，帮助大学生增长科学文化知识，开拓大学生的视野，致力于培养德、智、体、美全面发展的“四有”新人。

1.2 班级的组织管理者

大学班级是学校最基层的单位，是大学生学习、生活、交往的基本单元，也是学校对学生实施教育的最基层组织。大学生科学文化知识的学习，优良道德品质的培养，创造性思维的发展，主要通过以班级为单位的教育、教学和集体活动来完成。1.3学生优秀思想品德形成的引导者

大学生思想品德教育是班主任工作的核心，直接关系到学生的健康成长。客观地讲，大学生的精神世界处在一种迅速发展、趋向成熟和稳定又尚未达到真正成熟和稳定的过渡时期。他们头脑聪明、反应灵敏，个性很强，但缺乏生活常识和经验，思想单纯，意志薄弱，容易冲动，致使部分学生思想观念低俗，价值取向出现偏差。这就需要班主任准确把握大学生的思想动态，发挥其引导者的作用。

1.4 学生心理发展的疏导者

大学生处于生理、心理逐步走向成熟的关键时期，在他们的印象中，大学生活是自由开放的，他们开始摆脱心理上的依赖性，自我意识日益增强。但是，由于他们的阅历浅、经验不足，在涉及复杂的社会生活以及人际关系问题时，往往难以把握自己，出现各种各样的心理问题，严重者出现心理障碍。这就需要班主任做好心理咨询和疏导工作，帮助他们形成良好的心理素质。

1.5 学生职业选择的参谋者

如果说中小学教育是培养人走向社会的基础，那么大学教育就是引导大学生走向社会的桥梁。在步入社会前，每位大学生都有着自己美好的职业梦想，然而由于一系列主、客观条件的限制，许多大学生的职业选择具有一定的盲目性，甚至不切实际。因此，班主任应帮助他们设计职业生涯，确立合理的奋斗目标，成为大学生职业道路上的参谋者。

2 提高自身素质是做好班主任工作的有力保障

班主任作为班集体的直接教育者和管理者，担负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。随着时代的发展，当代大学生在行为方式、价值取向、认知方式及个体独立性方面已具有较明显的变化，要求班主任围绕我国高等教育目标，结合当代大学生的新特点提高自身素质，这是做好班主任工作的前提和关键。

2.1 不断提高政治理论素质和道德素质

政治理论素质是指班主任在实践过程中通过学习、锻炼形成的政治思想品质，是班主任必须具备的首要条件[1]。大学时期正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，作为高校班主任，在政治上要立场坚定，始终保持清醒的头脑；在重大政治原则问题上，要分清是非，坚持真理。只有具备扎实的理论功底，才能有效地做好大学生的思想政治工作。

2.2 不断提高教育教学素质

俗话说：“打铁先需自身硬。”现代科技的迅猛发展，大量新知识、新理论、新观念、新信息如潮水般涌来，肩负培养人才重任的高校班主任，要不断提升自己的专业知识水平，积累教育管理经验，以适应时代要求。

2.3 不断提升综合能力

班主任能力是指班主任在完成班主任工作任务过程中表现出来的个性心理特征，包括实践能力和心理潜在能力[2]。高校学生工作本身的特殊性决定了高校班主任所具备能力的多样性，包括较强的协调能力和处理突发事件的应变能力。

3 发挥班主任的教书育人作用是搞好班主任工作的有效途径

班主任是大学生班级建设的组织者和管理者，其主要任务是把班级建设成为一个学风浓厚、凝聚力强的班集体，进一步帮助大学生全面发展。班主任工作千头万绪，在新形势下，要发挥其在教育管理中的作用就必须做到以下几点。

3.1 强化日常管理，增强班级凝聚力

3.1.1 通过建立班级考勤制度，规范、约束学生的行为 严格执行班级考勤制度，确保早操、上课、晚自习的出勤率，督促学生认真学习。只有这样，才能使班级成为一个团结战斗的集体，才能培养出高素质的学生，才能有利于学生自身的发展。

3.1.2 强化日常管理，做好安全教育工作 强化日常管理，通过召开班会等形式，对大学生进行人生观、价值取向、心理素质的教育。注重工作细节，及时发现学生思想、学习等方面存在的问题。目前，不良社会风气对学生的影响颇大，班主任要当好学生的“守护神”，维护学生的人身和财产安全，牢固树立“安全第一”意识。

3.1.3 建好班委，使之成为做好班级工作的中坚力量 班委不仅是班主任的得力助手，更是做好班级工作的重要力量。因此，班主任在组建班委时要十分慎重，选择有责任心、工作能力强、具有榜样作用的学生进入班委。在工作中善于发挥班委的作用，细化工作任务，指导班委成员做好各项工作。

3.1.4 关注学困生 班主任要对思想出现偏差的学生、成绩较差的学生、家庭困难的学生以个别谈话方式，寻求妥善解决问题的方法。关爱学困生，切实解决学生在思想、学习、生活等方面的诸多困惑与矛盾。

3.2 注重教育方式，力求管理创新

3.2.1 坚持“以人为本”理念“以人为本”即以人为中心和目的的管理理念和管理模式。提高每个人的素质，规范每个人的行为，调动每个人的积极性，发挥每个人的创造精神，人的主观能动性发挥得越好，管理的客观效益也就越高[3]。班主任工作中的“以人为本”，就是以学生为中心，借助一定的教育手段、方法、规章制度等激发学生的内驱力，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性与主动性，以学生得到全面发展为出发点和归宿的管理[4]。本着以学生为本，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，充分尊重学生在教育和管理活动中的主体地位，关注学生全面和谐发展。同时要尊重学生的个体差异，特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，尽量为不同禀赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能得到最大限度的开发。

3.2.2 贯彻素质教育理念 长期以来，我国受应试教育的影响，只注重智育而忽视德、体、美、劳的教育，把考试分数看成评价学生的唯一标准，分数高的就是好学生，分数低的就是差学生，严重挫伤了大学生全面发展的积极性。在教育目标上，注重大学生素质的全面提升，不仅要抓好智育，更要重视德育，还要重视能力的提升；在教育对象上，坚持面对全体学生，使每位学生都能得到相应的发展；在教学关系上，创造民主、合作互助关系，尊重学生的主体地位，引导学生“挑战”老师[5]。

3.2.3 树立服务观念 学校领导和教师所做的一切工作都要服务于学生，努力追求学生利益的最大化。班主任工作要少“管”多“理”，即不要以一名管理者的心态对待充满激情和朝气的学生，而要帮助学生理顺各种问题。让学生知道如何处理自己的学习和生活，提高哪些方面的素质和能力，如何在成长的过程中少走弯路。

总之，高校班主任工作琐碎而富有挑战性，任重而道远。它不仅需要知识和经验，更需要方法、艺术和爱心，因此班主任要在增强自身素质的同时，实事求是，从高校改革与发展的实际出发，继承和发扬思想政治工作的优良传统，积极探索新形势下做好大学生思想政治工作的新思路、新方法，成为一位名副其实的“人类灵魂的工程师”。

[1]余妍霞，马家安.论班主任的角色与权威[J].现代中小学教育，2004（8）：43-44.

[2]党灏.浅谈高校班主任的素质能力和工作方法[J].苏州城市建设环境保护学院学报，2001（3）：57-60.

[3]朱仁宝，蔡廉.21世纪班主任工作艺术[MI.杭州：浙江大学出版社，2003.

[4]稽小怡，张玲玲，雷霞.新时期高校班主任的角色[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（1）：75-76.

[5]李恒川，王淑梅.“人本管理”在班主任工作中的应用[J].江苏大学学报：高教研究版，2005（2）：77-80.

G451.6

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1671-1246（2014）03-0030-02