“三位一体，一专多能”高职药学人才培养模式探索与实践

向 敏，王德华，王建梅，韦翠萍，祝祎玮，胡 颖

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

随着社会经济和医药卫生事业的快速发展以及人口老龄化大潮的到来，人们对医药卫生服务质量的要求不断提高，传统的药学工作模式已经发生了巨大改变，医药领域人才需求也随之改变[1]。为适应区域医药产业发展需求，培养高素质应用型药学人才，我院对三年制药学专业人才培养模式进行了改革与实践，现介绍如下。

1 原有人才培养模式存在问题

据调查，国内高职药学专业人才培养仍沿用传统的教学模式，导致“千校一面、千人一面”。大多数学校只开展单一的以专业知识传授为中心的教育，导致学生创新能力缺乏、综合素质不高，难以满足社会需要[2]。我院过去对药学专业人才培养模式作过一些改革，比如在专业设置方面，从传统药学专业中分化出一些新专业，包括药品经营与管理专业、药物制剂专业等。药学专业化学类课程偏多，且以学科型课程为主，学生知识应用能力较差、职业可持续发展能力欠缺。新医改政策的实施，使医院药房对人才的学历要求提升，高职层次的药学专业学生就业机会越来越少。学科型课程模块式教学使学生很难满足医院药房、药品经营与管理企业、药品生产企业对人才知识面、动手能力及顶岗工作能力的要求，从而影响了其就业。

2 高职药学专业人才培养模式探索

2.1 培养目标定位

培养目标是国家依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质任务，对受教育者提出的特定的规格标准[1]。我们通过对医药卫生行业、药品经营与管理企业以及制药企业人才需求的深入调查，明确医学专业岗位群；邀请行业专家对岗位群职业能力进行分析，确定了药学专业的知识、技能、态度培养目标，并与企业共同制定人才培养方案。培养目标定位于培养与我国社会经济和发展要求相适应，德、智、体全面发展，具有较强自主学习能力、实践能力、创新能力和就业能力，具备从事基础药学服务、药品调剂、药品生产以及药品经营与管理等一线工作能力的高素质应用型药学人才。本专业毕业生就业主要面向医院、制药企业、药品零售企业、药检机构等，从事调配处方、配制制剂、药品质量检测与贮存保管、药品销售的市场开发与经营等工作。

2.2 课程体系重构

2008年，我院启动了新一轮课程改革。通过广泛的社会调研，组织行业专家召开药学专业研讨会，分析药学岗位工作任务与职业能力，把握用人单位对本专业毕业生职业能力的要求，并根据职业岗位实际需要，以工作岗位职业能力分析为依据，以能力培养为目的，改革传统的三段式课程设置，逐步形成以能力为本位的职业教育课程体系，“教、学、做”三位一体的人才培养模式[1]。高职药学专业目前的就业方向较多，包括医院药房、药品生产企业、连锁药店、医药采购/推销/物流机构等。为了提高学生就业率，拓宽学生知识面，增强岗位适应能力，我们以“宽基础+分方向”为原则重构课程体系，通过底层共享、中层分立、高层互选，将课程设置为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程、选修课程和实训实习课程。专业基础课程包括人体解剖生理学、药用基础化学、生物化学、疾病学概要、天然药物化学、微生物与免疫学基础等；专业核心课程包括药品调剂、药物分析、药物制剂配制、药剂学、药理学及临床用药指导等；专业方向课程包括基础药学服务、医药物流、制药企业设备管理等课程。专业基础课程属于宽基础课程，所有药学专业学生均要学习，这些课程和思想政治等公共课在第一学年开设。第二学年，学生自愿选择专业方向，进行分方向教学。目前我院药学专业主要分3个方向，即医院药学方向、药品经营与管理方向及药物制剂方向，不同方向的专业核心课程和专业方向课程有所区别。医院药学方向着重药学服务、药理学与用药指导等课程学习；药品经营与管理方向则侧重于医药物流、医药市场营销学、药品采购与销售实务等课程；药物制剂方向则加强制药企业设备管理、药品生产质量管理、药剂学等课程的学习。课程内容选择以职业能力为依据，专业基础课程内容选择遵循“必需、够用、适用”原则，并加强基础课程与专业课程的衔接；专业核心课程及专业方向课程根据工作过程进行教学项目设计，把工作任务转化为学习项目与学习任务。通过课程重构，学生既具有基本的药学知识，又为职业发展奠定基础，促使学生对职业生涯发展实施个体建构。同时，学生也具备了一定的专业技术，能在医院及药品生产、检验、营销等单位就业。

2.3 实践能力培养

药学是一门实践性很强的学科，实践教学对培养学生观察问题、独立思考和创新能力具有不可或缺的作用[3，4]。我们一方面加强了校内外实训基地建设，另一方面健全了实践教学体系。在实训基地建设方面，根据工作岗位需求，整合校内实验、实训资源，构建校内药学实训中心与实训基地；在原有合作企业的基础上，运用校企联动机制，选择二级以上医院（以三级甲等医院为主）及规模较大、管理水平较高、效益较好的药品生产经营企业作为合作对象，实施主管学生顶岗实习、兼顾“双师型”教师培训、校内实训由校本“双师”负责、校外实训由行业一线专家负责的校企双重管理模式，建成一个校内实训中心，一个校内情境模拟实训基地，一个校外实习就业双基地，即“一中心，两基地”。在实践教学方面，学校教师通过课内外理论教学、实验、实训等形式训练学生知识应用能力；假期见习、课内见习与顶岗轮转实习等由行业专家负责，充分发挥专兼职教师的特长以及校企合作带教效能，保证达到培养目标。构建阶梯推进式实践教学模式：实践地点和项目实验室单项技能训练→校内实训基地综合模拟医院训练→企业综合实习；实践步骤：教师示教→模拟操作→顶岗实习，层层推进，把强化职业能力培养落到实处。鼓励学生获得多种技能证书，包括英语四六级证书、计算机等级证书、药物制剂工等岗位证书，增强学生就业竞争力。

2.4“双师型”教师队伍建设

师资素质是教育教学发展的决定性因素，在“双师型”教师队伍建设方面，我们找到了一些行之有效的方法。（1）完善行业建设指导委员会，聘请国内行业专家，健全行业建设指导委员会专业建设工作职能，增强其指导专业建设与发展的实效性。（2）采取医校互聘制度建设“双师型”教师队伍。我院药学专业在长期聘请医院、药厂、药品经营管理单位一线行业专家进行药学专业实践性、应用性较强课程的理论、实践教学，指导专业建设、课程建设、教师实践能力培养的基础上，于2012年与吴中人民医院等企业签订校企合作协议，成立苏州卫生职业技术学院附属医院，积极与吴中人民医院在多方面展开深入合作。药学教研室负责人受聘担任吴中人民医院药剂科副主任；吴中人民医院药剂科主任担任药学教研室副主任；门诊药房资深药师承担药品保管课程的教学工作；我院定期派青年教师以访问药师身份到医院一线实践，教师普遍反映这对其以后的教学工作有极大促进作用。（3）加强中青年骨干教师培养。除选派青年教师出国研修，开阔视野外，每年还选派多人次到医院、制药企业顶岗实践两个月以上；鼓励教师参加执业药师资格考试，进一步提高“双师”素质教师比例。（4）重视兼职教师培养。通过校企合作，使来自医药生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务，并使校企之间技术研讨和经验交流制度化。通过上述方法，我院药学专业逐步形成了一支数量充足、结构合理、实践能力较强的专兼结合的“双师型”优秀教师队伍，极大地提升了药学人才培养水平，服务了长三角地区医药产业发展。我院独特的医校互聘教师的做法，在2013年中央财政支持的重点专业验收时，被江苏省教育厅作为案例选入宣传画册。

3 人才培养效果

通过人才培养模式改革，我院逐步形成了独具特色的“三位一体，一专多能”高职药学人才培养模式，提高了教学水平和人才培养质量，毕业生受到用人单位的普遍欢迎和广泛好评。药学专业近3年学生第一志愿报考率为100%，毕业生初次就业率稳定在90%以上，年底就业率达97%，专业就业对口率为91%。据第三方咨询机构麦可思对我院毕业生的调研结果显示，我院应届毕业生对母校满意度较高的专业是药品经营与管理（100%）、药物制剂技术（97%）、医院药学（95%），2012届毕业生对药学各专业方向的满意度均高于我省平均值（61%），对母校满意度均在94%以上。

[1]王建梅，向敏.药学服务模式下的高职药学专业课程改革实践与探索[J].重庆医学，2012，41（13）：1342-1344.

[2]袁书林，孔庆新.高职药学类专业创新型应用人才培养模式的探索[J].轻工科技，2012（1）：129-130.

[3]于永军，祁秀玲，刘清新. 高职药学专业药学综合知识与技能课程开发及实践[J].卫生职业教育，2014，32（1）：143-144.

[4]刘世君，吕霞.高职药学专业实践教学模式的探讨与实践[J].卫生职业教育，2014，32（1）：115-116.■