“动漫游”类专业学研产一体化人才培养模式的改革与研究

于庚蒲　王春利

[摘要]本文以吉林动画学院“动漫游”（动画、漫画、游戏）类专业为例，从专业设置、课程体系改革、双师型师资队伍建设、艺术与技术相融合、学业与产业相支撑等方面，全面总结了学院学研产一体化人才培养模式的建设历程与改革思路，提出了以学研产一体化助推应用型人才培养的新思路。

[关键词]动漫游 学研产一体化 人才培养模式

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0142-04

艺术类高等学校构建学研产一体化人才培养模式，是促进艺术与技术相结合，实现教学与科研、产业有效衔接，促进成果迅速转化，改变长期以来形成的教育、科技与市场难以有效衔接状况的客观需要。多年来，吉林动画学院立足创新，在“动漫游”类专业建设方面积极探索，将培养学生实践能力、创新能力和创新精神贯穿于教育教学的全过程，形成了独具一格的学研产一体化人才培养模式，实现了人才培养与企业需求零距离对接。

一、相关概念的理论界定

“动漫游”是动画、漫画、游戏的简称或统称。在本科专业设置中，“动”是指动画专业，“漫”是指绘画专业下设的漫画方向，“游”是指数字媒体艺术专业下设的游戏视觉艺术方向。从学科与专业角度讲，动、漫、游三者虽然不在同一个层面上，但是鉴于动画、漫画与游戏之间关系的密切程度，本文论述中概称为“动漫游”类专业。“学研产一体化”中的“学研产”略异于传统理论中的所涉及的“产学研”概念，“学”指学校，“研”指研究机构，“产”指产业。学研产一体化，是指学校、科研、产业等多个原来相互独立的实体通过一定的方式逐步结合成为一个实体的过程，是利用学校、研究机构和行业、企业不同的教育资源、科技资源和产业资源，相互配合，优势互补，形成强大的教学、研发与生产高度一体化运作的系统。

一体化模式是产学研合作中最高级、最紧密、最有成效的形式。“一体化模式包含两种含义，一是产学研外部一体化，即改变原单位的体制性质和隶属关系，将两个或两个以上产学研单位整合为一个规模更大，结构更加合理，功能更加全面的一体化组织。二是产学研内部一体化，即指高等院校、科研院所在开发成功某项技术后，通过直接面向企业技术服务，逐步发展成为独立经营、自负盈亏的企业型经济实体或科研先导型企业或企业集团。学研产一体化的优点是能更好、更快地把学校、科研院所的成果转化为产品，直接对社会作出贡献，能有效地促进大学、科研院所和社会的联系，克服大学、科研院所自身的惰性，促进其按社会需求进行改革，能有效地补充大学、科研院所的经费不足，创造新的就业岗位”。

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

学研产一体化人才培养模式是指利用学校、研究机构、产业外部或内部一体化的优势，按照设定的人才培养目标和培养规格，采取与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段，进行教育教学实践的全过程。该人才培养模式改变了教师中心、课堂中心、教材中心的教育观念，在教学过程中突出了学生的主体地位，让学生直接面向社会实践和科研创新，培养学生的应用能力和创造能力，是实现高素质应用型人才培养的有效途径。

二、学研产一体化人才培养模式形成的历程

1 学研产一体化初探阶段（2000-2007年）。2000年，学院建立时在全国首批设置了动画专业，随后又较早地设置了数字媒体艺术（游戏视觉艺术）专业。2001年国家广电总局“十五”发展规划提出要进一步振兴动画产业，2009年我国第一个文化产业专项规划——《文化产业振兴规划》正式颁布，首次将动漫产业提升到国民经济支柱性产业的高度，“动漫游”产业无可争议地成为了文化产业发展的新亮点和社会新的支柱性经济增长点。随着动漫游戏产业的迅猛发展，对具有较强的创新能力、实践动手能力的人才提出更高的需求。为了适应文化产业对人才的需求，学院不断地在学研产结合模式的理论与实践方面进行探索，学研产一体化人才培养模式雏形渐显。2006年学院动画专业首先建立了第一个三维动画创作工作室，并陆续建立了二维动画创作工作室、无纸动画工作室、定格动画工作室、漫画工作室等教研性质的基层单位，四年级部分学生毕业实习、创作（设计）可以直接进入项目工作室。工作室的建立和使用提高了学生的实践动手能力，取得了预期的教学效果。

2 学研产一体化形成阶段（2008-2010年）。2008年，与学院隶属同一董事会的吉林禹硕动漫游戏科技股份公司（以下简称“禹硕公司”）的成立、运营，进一步推动了学院在学研产一体化人才培养模式方面的教学改革，实现了教学与产业的有效对接。动画、绘画、数字媒体艺术专业学生可以直接到一线进行实战项目训练，同时产业公司选派优秀科研人员做指导教师，与学院共同开展教学，成效显著。期间学院先后成立了动画研究院、动画文学研究所、现代动画工程研究中心等机构。

3 学研产一体化完善提高阶段（2011年至今）。为进一步完善学研产一体化人才培养模式，学院加强教学、科研、产业平台建设，目前已经具备了比较坚实的教学、科研与实训条件。学院搭建了以配备先进的实验教学示范中心、专业教学实训工作室、模拟创业实训工作室、产业项目实训工作室为基础的教学平台，以吉林禹硕动漫游戏科技股份有限公司、吉林动漫游戏原创产业园为载体的产业实践平台。学院的“现代动画技术吉林省高等学校工程研究中心”的研发核心团队在杭州组建，“游戏与互动媒体技术吉林省高等学校工程研究中心”的研发核心团队在上海组建，进一步推动了艺术教学领域的科技研究工作。

三、学研产一体化人才培养模式的内容

1 以教学为主导。教学是高等院校人才培养的主要任务，科学制定人才培养方案是保证人才培养质量的重要依据。因此，树立以学生发展为中心的教育理念，坚持以人才市场需求为导向，以能力培养为核心，培养学生逆向思维能力、创新能力、实践能力和市场适应能力，是实施“学研产一体化”人才培养模式的重要保障。动画专业人才培养方案中明确提出：“本专业培养适应社会经济和行业发展，熟悉动画市场营销及企业管理，具备动画创作的基本知识和创作基本技能，能在影视与动画制作团体、动画应用机构、动画传播企事业单位从事动画前期策划、动画作品创作、动画企业管理、动画衍生品推广、动画技术应用，以及在各级各类学校从事动画教学与研究工作的创新能力强的应用型高级专门人才。”动画、数字媒体艺术专业确立了“明确一个导向、加强两个基础、培养三种能力”的教学模式，构建了纵向层次化、横向模块化的课程体系。学生第五学期进行专业教学实训、第六学期进行模拟创作实训、第七学期进行产业项目实训。人才培养方案有效地支撑着学研产一体化人才培养模式的顺利实施。

2 以科研为支撑。教学为科研提出了研究课题，科研为教学提供技术支撑，为师生提供研究平台，并将科研成果反哺于教学。科研为产业升级指出方向，提供技术力量。学院通过技术、艺术与市场的结合，研究出具有学术价值、技术含量和市场潜力的成果，依托产业公司转化为巨大的生产力。

3 以产业为导向。产业为教学提供行业导向，提供行业师资，为学生提供实践平台，检验人才培养质量。产业为科研提供成果转化平台，教学为产业提供丰富的人力资源。产业实践检验学生对知识的掌握和运用能力，并将其反馈给教学，促进教学改革，完善人才培养方案，提高人才培养质量。

在人才培养实施过程中，三者相互促进，相互支撑，相互融合，形成了“学研产一体化”的人才培养闭合环路。学研产一体化赋予了“动漫游”类专业全新内涵的人才培养模式，打造了鲜明的专业特色，为文化创意产业发展培养了大批优秀人才。

四、学研产一体化人才培养内在运行机制的构建

学研产一体化人才培养式模式的建立对促进教学改革，提高教育教学质量起到了积极的作用，是培养学生实践能力、创新创造能力，全面提高学生素质的重要举措。吉林动画学院大力推进学产研一体化人才培养进程，深化学研产一体化的内涵发展，建立了具有自身特点的人才培养模式。

1 加强专业内涵建设，主动适应文化产业发展需求。学院紧紧围绕国家文化产业发展对创新人才的需求，设置新兴专业，或在传统专业设新兴专业方向，已经形成了以“动漫游”类专业为龙头，以其他艺术类学科专业为主体，以文学、工学、管理学等涉艺学科、专业为侧翼，各专业共同发展的专业建设格局。专业建设围绕文化产业，找准专业自身定位，突出亮点，相互之间形成交叉、互动和互补。强化专业创新，紧密围绕“动漫游”等文化创意产业的发展，围绕动画、绘画、数字媒体艺术等主体专业设置专业方向、专业模块，已经与文化产业形成了良性互动。

2 建立特色课程体系，培养复合型应用人才。学院紧密结合社会文化产业和事业的发展，坚持以人才市场需求为导向，以培养基础实、知识专、技艺精、功底厚、创新能力强、综合艺术修养高、具有原创思维和国际视野的应用型高级专门人才为目标，制定符合“学研产”一体化人才培养模式的人才培养方案。以能力培养为核心，按照“保证基础，注重应用，强化实践，突出特色”的原则科学构建课程体系，注重艺术与技术相融合的综合素质教育。根据市场需求设置专业模块或课程群，构建有利于学习跨学科、多领域专业知识，提高学生综合艺术修养和艺术创作水平的课程体系，进一步完善以专业教学实训、模拟创业实训、产业项目实训为核心的实践教学体系。

3 建设双师型教师队伍，保持学院人才竞争优势。“动漫游”类专业已经组建了一支以专家为核心、中青年教师为骨干的双师型教师队伍，创建了一支结构合理的专业化、国际化创新团队。学院多方位引进高层次优秀人才，搭建结构合理的高水平师资队伍，多举措加强国内外研修培训、学术交流、项目合作等活动，培养高水平的专业带头人和学术骨干，并合理配置教师队伍，发挥学院、产业优势，不断提升人力资源整体水平。

“动漫游”类专业属于新兴专业，师资严重匮乏。2000年专业设立之初，就率先聘请了张松林、常光希等中国动画界老一代的资深专家来院从事教学工作。2012年，聘请了为中国及世界动漫教育和动漫产业做出重大贡献的世界动画协会会长尼尔森·申为名誉院长。国内外80余位专业能力强、实践经验丰富的行业或企业的带头人、专家学者先后来校任教，或者定期到校进行学术交流，指导工作室、实训室的创建。一系列的举措使“动漫游”类专业迅速进入了国际化的、高水平的行列，使学生及时掌握了专业前沿、技术前沿和产业前沿的情况与知识。

4 努力培养创新、创造精神，助力科技与艺术融合。吉林动画学院坚持科技创新与学科建设、人才培养、地方经济建设相结合的原则，充分发挥艺术设计学（动画）特色重点学科的自身优势，创新文化科技理念，提升高端动画技术研究能力，大力提升创意产品高科技化水平。学院以研发和创作为纽带，组建设施先进的各类专业工作室、实验室及国际专家工作室、创作室百余个，建有动画博物馆、动画文学研究所、动画研究院（以艺术研究为主）、现代动画技术吉林省高等学校工程研究中心、游戏与互动媒体技术吉林省高等学校工程研究中心（以技术研究开发为主）等各类科研机构。学院根据科技发展前沿和国家重大需求，在北京、上海、杭州建设多学科融合、多团队协作的科技创新平台，汇聚一批学科互补、分工明确的国内外高端创新、创造团队，着力解决文化创意领域中的关键技术问题。聘请国内外知名动画游戏类专家、大师、导演等带领学生和教师积极开展科学研究，进行技术攻关、艺术创作，为教学提供了有力的技术与智力支撑。

5 积极推进管理体制改革，保障学研产一体化顺利实施。为使学研产一体化人才培养模式能够深入推进，学院进一步加强改革，形成了学、研、产既自成体系又高度融合的工作体制。禹硕公司与吉林动画学院隶属于同一董事会，客观地避免了学院与产业合作“两层皮”相脱节。产业公司设立了教学培训部，专门负责与学院相关工作对接，主要承担教学实训与管理、教师产业培训、科研协同创新等环节工作。学院与禹硕公司在机构设置上进行了整合，共同设立了人力资源管理与开发中心、资产管理与采购中心、发展规划与文化建设中心、后勤管理中心，分管部门覆盖学、研、产三个体系。同时，学院设立了学研产一体化推进办公室，负责学研产一体化的理论研究和具体实施工作。学院领导与禹硕公司领导职务互兼，使学研产一体化人才培养模式进一步得到深化和巩固。比如分管科研工作的学院院长助理兼任禹硕公司副总经理，主要负责教学、科研成果转化。动漫分院院长兼任禹硕公司长春分公司（动画公司）的副总经理，游戏分院院长、副院长均兼任禹硕公司上海分公司（游戏公司）的副总经理。人事岗位的兼任使得岗位负责人的工作思路能够贯穿于“动漫游”类专业学研产一体化人才培养的全过程。学院学术委员会由教学、科研、产业三个领域专家组成，21名成员中有5位来自于产业和科研单位，共同参与学科专业建设和学术交流等工作。

学院坚持教育和创意产业共同发展的思路，实现了教育教学、技术研发、产品开发、市场营销四方面有机结合，带动了动画技术的升级以及科研成果的转化。产业公司创作的4D环幕动画电影《乡亲》在2010年上海世博会吉林省展馆播出，得到了国内外一致好评，美国《洛杉矶时报》、《纽约时报》等国际媒体都进行了报道，技术研发已经达到了国际先进水平；3D动画电影《菏蛙王国》以及系列青蛙动画形象和相关衍生产品，打造了学院永久的动画品牌；自主开发的大型网络游戏《乾坤在线》于2012年9月启动体验测试；《关公》项目在2013年1月完成开发工作，于2013年3月正式启动运营。