继续教育师资队伍建设思路与对策

(红桥区职工大学，天津 300131)

继续教育是利用面授、网络教育、自学考试等多种形式面向成人进行的在职教育的总称，是一种相对灵活的学历教育和非学历教育相结合的多层次、多类别的教育，是构建终身教育体系的重要组成部分。成人继续教育师资队伍建设的好坏，直接影响到成人继续教育事业的生存与持续发展。不可否认，在当前的成人继续教育师资方面仍然存在一些问题，本文旨在讨论这些问题，并就如何完善继续教育师资队伍建设提供一些新的思路和对策。

一、 成人继续教育师资方面所存在的问题

(一)继续教育师资队伍的年龄结构不合理

从继续教育师资队伍的年龄结构上看，即将退休的老教师和刚参加工作不久的新教师占师资队伍的比例较大，而中年教师的比例较少。即将退休的老教师有着丰富的教学和管理经验，然而他们的学历普遍不太高，缺乏最新的理论知识。刚参加工作的新教师，学历比较高，知识结构新，然而他们的经验又不足，教学手段和管理方法不够丰富。这种“两头大、中间小”的年龄结构太合理，不利于师资队伍的交流，与建立稳定的继续教育师资队伍的要求是相违背的。

(二)继续教育师资队伍的知识结构不合理

由于成人继续教育的对象成分复杂，人员需求各异，因此，成人继续教育的教师，既要具备专业理论知识，又要掌握社会实践经验，不仅如此，成人继续教育的教师，还要具备能够有效地与成人进行经验沟通的素质和能力。如果从事继续教育的教师只具备书本上的理论知识，而不能够在授课过程中理论联系实际的话，就无法满足继续教育对象的学习需求，也无法激发学员们的学习兴趣。而现阶段大多数成人继续教育教师的知识结构是不合理的，普遍情况就是，理论知识丰富，而实践知识和经验匮乏，这就给成人继续教育的教学造成了一定的难度。

(三)继续教育教师的培养过程存在诸多不足

我们在培养继续教育教师时，只注重教师的学历达标，而没有内容明确具体的继续教育学校教师任职标准，取得教师资格证只需要通过三门课程考试，对实际教学能力的考核是个空白。如今，继续教育教师的培养仍然采取普通教师的培养模式，在大学课堂进行理论学习占了绝大部分时间，到企业、学校实习的时间过短，特别是新教师缺少在实际工作场所中的锻练。职业教育不同于普通教育，它面对的对象与普通教育不同，因此，应用实践性知识在教学中应该占据相当的比重，而不是一味地追求专业知识的系统性和内容的精深。长期以来，由于我们偏重于培养学科专家型教师，导致教师的教学能力和实践应用能力不足，不利于学生实践应用能力的形成和发展。

二、 继续教育师资队伍建设的思路和对策

(一) 树立“以人为本”的管理理念，用激励促进教师队伍的成长

“以人为本”主要是指在管理过程中以人为出发点和中心的指导思想。以人为本的管理活动围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开。教师的劳动是一种特殊的精神劳动，需要始终保持高度的工作热情，才能发挥自己的聪明才智，有效地完成各种教育教学目标。在这一过程中，激励是教师保持良好的工作状态的条件，是和谐管理的重要手段。

激励是现代管理中的重要手段，是学校获得发展的保证，是“以人为本”思想的回归，更是稳定师资队伍的需要。那么，如何将激励融入教学管理呢？

1.将激励融入思想政治工作

思想政治工作是做好其它工作的保证，国外管理界已把“觉悟”视为管理的要害，他们有三句格言：人的知识不如人的智力，人的智力不如人的素质，人的素质不如人的觉悟，所以说思想工作是一种激励。“以人为本”的“人”是指“完整的人”或称“全面发展的人”，包括人的德、识、才、学、体等方面，人本思想尊重人的个性特点，认同个人与社会的互动，管理者要最大限度地满足人的生理的、物质的、精神的、自我价值和社会价值实现的需要，而激励正是能满足这些需要最有效的途径。因此，激励是人本思想的回归，可以充分调动老师们的工作积极性和创造性。

2.尊重本色，激励教师教学研究

教师的教学活动是一种创造性活动，每个教师的教学方法、授课风格、教育理念都不尽相同。有的老师授课时声音洪亮、慷慨激昂，有的老师则是细声细语、娓娓道来，有的老师习惯于传统的授课方式，喜欢板书，有的老师喜欢现代化的教学方式，喜欢采用多媒体形式。因此，我们不能简单地评价哪种教学方法好，哪种教学方法不好，因为每位教师都有他们的本色，我们应该尊重这种本色和差异性。同时，我们不仅要重视教师的论文发表和科研著作，还要重视教学研究中的独立思考，激励教师从事教学研究。同时还要经常组织教师同行之间、教师与专家学者之间、教师与学生之间及教师与家长之间的合作研究与对话。教师的反思是在对话情境中实现的，在合作与对话中，借助于别人这面镜子，都能洞察自身，获得内在的启蒙和解放的力量。

(二) 强化学习意识，树立终身学习的理念

在日新月异、瞬息万变的当今社会，时代对教师的要求越来越高，而终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。在这种新的形势下，继续教育教师只有通过连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能在课堂教学中游刃有余，才能使自己的课堂教学焕发魅力。

在当代教育背景下，继续教育教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。要成为“复合型”教师，继续教育教师必须通过学习，努力做到以下三点：

1.具有较丰富的教育心理学知识

教师应该具备较为丰富的教育心理学知识，这是教师了解学生、认知学生的年龄特征和心理需求的需要。在教书育人的过程中，教师应该通过自己所掌握的教育心理学知识研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以因材施教，并关注学生的道德发展和心理构建。“教书”和“育人”是密不可分的，而每一个学生都有他独特的性格特点和心理特征，要做到“育人”，教师应该试着去了解每一个学生，尝试着和他们交流，这样才能做到因材施教，而要做到这一点，掌握较丰富的教育心理学知识对教师来说就是非常重要的。

2.具有精深的专业学科知识素养

没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的效果。每位教师都应该全面而系统的掌握自己所教学科的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一桶水是不够的，必须是活水源头。”教师专业知识的掌握程度是决定其教学质量的关键因素。具体来说，教师专业知识素养应该包括两个方面：首先，教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点的理解没有误差；其次教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并能够用浅显的语言将它们表达出来。

3.具有广博的知识视野

完善的专业学科知识可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。“师者，传道授业解惑也。”如果教师在课堂教学的过程中，只传授专业知识，即使教师的讲解非常地系统和专业，对于学生来讲也未免有些枯燥和乏味。尤其是继续教育的教师，面临的生源部分已经走上社会，枯燥的理论讲解无法吸引他们的注意力。相反，如果教师在全面而系统地传授专业知识的同时，能够旁征博引，谈古论今，那对于学生来说，这堂课既生动有趣又能开阔视野，让人受益匪浅。“教书”和“育人”是不可分割的，而在教书育人的过程中，如何让学生充满兴趣地期待每节课的来临，如何让学生在每堂课中都能吸取到充足的知识养分，这就要求教师具有广博的知识视野，能够用生动而丰富的讲解，带领学生们进入美妙的知识殿堂。

(三) 加强校本培训，促进教师专业化发展

教师的专业化发展是教师个体专业不断发展的历程，也是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程。教师的专业化发展，是继续教育师资队伍建设的重要方面，而校本培训是促使教师专业化发展的有效途径。通过校本培训，可以使教师的教学能力和研究能力的得到质的提升，还能提升教师的职业理想和职业道德。

促进教师专业化发展的校本培训应该着眼于一下几个方面：

1.教师职业理想和职业道德的培养

教师的职业理想和职业道德是教师的立身之本。在校本培训的过程中，应当引导教师树立崇高的职业理想和职业道德，帮助他们进一步坚定正确的世界观、人生观、价值观，恪守教师的职业道德，做到爱岗敬业、为人师表、教书育人。要让教师们意识到：只有那些勤于思索的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能体验到教育的幸福。

2.教师教学能力和研究能力的提升

培养教师的教学能力和研究能力是校本培训的重要方面。在校本培训中可以聘请外校的名师或教研员来本校为教师们交流指导，也可以让本校的骨干教师为教师们做示范课，或者教学报告，既可以让老教师们传授他们的教学和管理经验，也可以让青年教师展示她们精彩的课件和创新的教学思路，还可以开展科研论文评比大赛等，借助校本培训这样一个平台，促进教师之间的交流，定期开展各种活动，培养教师扎实的教学基本功和一定的科研能力。

3.教师实践性知识的培训

在继续教育教师的教学过程中，实践性知识的重要性不亚于理论知识。而教师实践性知识的培养不仅来自于书本，更来自于实践。因此，让继续教育教师，尤其是青年教师到企业进行一定的社会实践是培养实践性知识的重要途径。当然，学校也可以聘请一些优秀的企业管理人员或技术人员到学校来做报告，讲述企业中的一些工作思路、管理方法和实践技巧，让老师们得到一些间接的实践性知识。通过校本培训，我们可以把教师送到“社会”这个大熔炉中去锻炼，加上他们本身就具备的丰富的理论知识，就可以实现理论和实践相结合，成为具有较强教学能力和实践能力的教师，促进教师的专业化发展。

总之，继续教育师资队伍建设是一项长期的工程，我们要按照继续教育的人才培养要求，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，加大师资队伍的建设工作力度，为培养政治坚定、师德高尚、业务精深、结构合理的继续教育师资队伍而不断努力。