老年大学的“三个课堂”存在的问题及对策

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(天津市河北区老年大学，天津 300250)

一、老年大学“三个课堂”的产生

(一)老年大学学员学习目的分析

老年人到老年大学学习的学习目的不尽相同，大体可归纳以下几种：

1.实现年轻时代梦想的目的

一些老年人，从走出校门到参加工作，忙忙碌碌几十年。他们为了工作、为了家庭，全部精力和时间都用尽。从青少年就具有的爱好、特长，没有时间，也没有适当场所，去系统学习。他(她)们退休以后，进入老年大学进行正规的学科或课程学习。通过几年的学习，他们在书画、声乐、舞蹈、戏曲等领域表现出各自才华，圆了青年时代对这些艺术喜爱、向往的梦想。

2.强身健体的目的

不少老年人，退休以后，身体处于亚健康状态，其中也不乏有这样那样的慢性病、多发病、富贵病。他们到老年大学学习保健医疗知识，学习太极、瑜伽、健体技能，学习中医按摩等疗法。通过学习，他们掌握了养生保健的知识，树立了正确的健康理念，增强了体质，收获了健康。

3.陶冶情操，提升素养的目的

有些老年人，志向高远、气质高雅。他们来老年大学学习是为了追求精神上的满足、情操的陶冶、素养的提升。他们往往选择一些高雅的学科，比如古代诗词、古典文学、书法、绘画、古筝等学科。通过这些学科、课程的学习，他们重新找回自信，精神世界得到慰藉，气质内涵大大提升，对生命意义的认识得到深化，生活境界大大充实，身心健康也逐渐好转。

4.排遣寂寞的目的

现在不少老人由于儿女身在外地或在异国他乡，身边没有子女，成为空巢老人。他们每天无所事事，深感寂寞，如果再有离异或丧偶等不幸，则更是雪上加霜，真是度日如年，倍感孤独。当他们进入老年大学课堂后，顿觉心情豁然开朗。在这里他们不但学习了新知识，新技能，又结识了老年朋友，他们沟通交流，消除了孤独寂寞之感，心情舒畅了，生活态度积极了，精神饱满了。每周的上课日就好像少儿期盼过年那样期待。

5.结交朋友的目的

一些老年人，特别是独居老人，抱着结交朋友的目的来学习。一些离异和丧偶老人觉得老年大学的学员素质高，生活态度积极，可以通过学习、交流、了解，能找到心仪的伴侣。课堂里不像婚介所那样直接面对相亲，这里可进可退，一旦有可心之人，再亮出底牌。所以老年大学也为老年朋友搭建了一个交友平台。也有老年人通过学习，结交了志同道合的普通朋友，他们组织了各类不同内容的学习圈，确定时间、地点、学习内容，成为终身学习的践行者。

6.实现再就业目的

一些下岗的40、50人员，到老年大学学习职业技能，掌握了一技之长，实现了再就业。他们在老年大学学习编织、烫画、沙画、剪纸、绘画、乐器、中医按摩等。经过几年的刻苦学习，掌握了一定的知识、技能，有的开了编织等小作坊，有的春节期间出售吊钱(剪纸)收入不菲，有的成为葫芦丝、国画教师。当然，有时这种目的不一定是学前就有的，而是学习中和学习后期逐渐形成的。

老年人学习的目的，并不像以上叙述的那样绝对，或者几种目的兼而有之。但是，老年人学习目的的共同点是不像青少年学历教育那样为谋职而领毕业证、学位证的功利性。因此，也无需考试、拿学分、发毕业证。他们的学习完全是自觉的，是为提高自身素质和生活质量而学的。因此，根据老年人的学习目的非功利性和高度自觉性，我们开展的老年教育的“三个课堂”要主动适应这一特点，而不能照搬学历教育的课堂教学，才能有好的效果。

(二)第一课堂的特点和“二、三课堂”产生的必然性

1.“第一课堂”特点

老年人学习形式不外乎自学、数字化学习和到老年大学的课堂面授学习。由于学科特点的不同和老年人自身条件的差异，当前，绝大多数老年人还是习惯于到老年大学接受课堂教学的面授形式。由于老年人的学习目的不同于青少年学历教育的学习目的。因此，老年大学的课堂教育(第一课堂)应有自身特点。其一是不宜进行考试形式的评价。考试评分打击了基础差、吸收速度慢的学习者，往往使这些学员精神紧张，甚至中途退出学习。其二是，不宜限设学制。一些老年人在一所老年大学学习十年、八年的大有人在，学习十几年的也不乏其人，甚至有学习二十年的学员。一个专攻书法绘画十几年，甚至二十年的学员早就成为专家了。难怪有些学员的书画作品润格费不菲，有的学员成为教师、画家、书法家呢。

2.“第二课堂”的产生是由老年大学“第一课堂”的特点决定的

所谓“第二课堂”就是在老年大学指导下组建的艺术团、演出队、摄影社、文化沙龙等社团。由于老年人的学习目的不单是为了学习知识和技能，还有排解寂寞、交友等目的，因此越来越不满足于每周一次两个小时的第一课堂学习，要求每周增加一次练习交流的“第二课堂”学习。

任何学校教育如果没有评价手段都是不完整的教育。既然老年大学的课堂教育不适合考核评分的评价方法，那么老年大学“第二课堂”为学员提供表演、展示平台是比较切实可行的好方法。音乐、舞蹈等艺术类学科，学员学习后参加各艺术团排练和演出，通过舞台演出实践优劣评价教学成果。书画、摄影、编织等学科，则通过作品展出激发学员学习兴趣和积极性，将学科、课程学习步步引向深入。

3.蓬勃发展的社区教育催生了老年大学“第三课堂”

第三课堂是指老年大学学员，特别是高年级学员反哺到社区，作为社区教育的志愿者老师，积极开展社区教育和社会公益活动。

截止到2013年，全国有社区教育实验区133个，社区教育示范区90个。各实验区和示范区都建有社区教育三级办学机构。每个区(县)建有社区教育学院(社区教育中心)，每个乡镇(街道)建有一所社区学校，每个行政村(居委会)建有社区教育学习站(点)。全国社区教育实验区、示范区工作有效地带动了全国社区教育的蓬勃发展。

其中老年教育是各社区学校、社区教育学习站开展的社区教育中的重点。各乡镇(街道)举办的社区学校和村(居委会)举办的学习站的教师都是本社区的志愿者，接受过区(县)老年大学正规学科、课程学习的学员回到社区便成了社区老年大学的志愿者教师。各区(县)举办的老年大学也有义务对本区(县)内社区学校、社区教育学习站的老年教育给予指导和示范。其中高年级学员骨干也非常愿意到社区学校(学习站)的老年学校任教。这不但进一步提升了老年大学学员“第一、二课堂”学到的知识、技能，同时，对促进各区(县)社区教育发展，提高全区(县)老年人入学率将起到极大地推动作用。

二、老年大学“三个课堂”相互关系，存在问题及其对策

(一)“三个课堂”的相互关系

1.第一课堂与第二课堂的关系

第一课堂是老年教育形式的主渠道，是第二课堂的前提和基础。第二课堂是第一课堂的延伸、拓展和补充，是第一课堂学习成效的展示平台和评价手段。

2.第一、二课堂与第三课堂的关系

第一、二课堂是第三课堂的存储器，第三课堂依赖第一、二课堂的发展而发展，没有第一、二课堂也就谈不上第三课堂，第三课堂的开发反过来又带动第一、二课堂的发展。俗话说：“学十遍不如教一遍”，学员通过传授知识、技能，他的水平得到升华，内化了第一课堂所学。老年大学的学员到社区学校任教，带来了区(县)老年大学的影响力，使社区居民了解、知晓老年大学，并促使部分有志接受系统正规学科、课程教育，行动方便的老人到老年大学学习。

(二)当前“三个课堂”存在的问题

1.第一课堂须进一步规范

当前，老年大学第一课堂的教师、教学、教务管理诸方面都存在一定问题。一是教师没有准入制度，造成教师队伍良莠不齐，有些教学质量不高，误人父母的教师也被请上讲台。二是教学制度不规范，有的课程没有计划，课堂教授的容量过低。三是教务管理还没有定型。比如老人入学年龄，有的学校规定50-70岁，有的学校85岁也可入学。学制问题也有争论，有的规定4年，4年后必须离校，这就违背了老年人学习的目的。

2.第二课堂经费无保障

第二课堂所遇到的问题主要是经费问题。老年大学各类艺术团、社团需要活动，需要参加各类演出和比赛，有的全国性的演出和比赛还要到外地，服装费、路费和住宿费都是不小的数目。老年人外出，出行安全也是一个令人头疼的问题。

3.第三课堂缺少必要的学习场所和设施

第三课堂的问题，主要是平台建设问题。全国社区教育示范区、实验区共223个，这些社区都建有比较完备的社区学校和社区教育学习站，配有专兼职管理人员，拥有教学场地和必要的设施，只要老年大学走向社区，建立联系，第三课堂的开拓一般就不存在问题。但全国有2862个区县，实验区和示范区只有223个，占全国区县的7.8%，这些没有进入实验、示范区行列的区县，如何开辟第三课堂，是个需要探索的问题。

(三)进一步发展老年大学“三个课堂”的对策

1.“第一课堂”

老年大学的任课教师大部分都是兼职教师。积30年的办学经验，相关部门应制订老年大学教师的任职资格和职称系列及任定标准。老年大学教师可以只任聘不和工资挂钩，这样，问题就容易解决。教师到老年大学任课只享受不同职称的兼课工资。中国老年大学协会可组织全国优秀老年大学编写通用的学科教学大纲和相应教材。老年大学的学制根据不同的学科特点，可定为5—6年，8—10年等，或干脆不设学制，以入学年度纪录班级。老年大学第一课堂亦可开发或借用一些“微课程”、“慕课”等网上资源拓展学习手段，以满足不同老年群体的学习需求。

2.第二课堂

第二课堂的经费应采取多方筹措资金的办法。首先，政府应负责老年大学的办学经费。目前，多数老年大学没有解决办学经费问题，而主要靠有限的学费支撑办学。凡是社区教育实验区或示范区，都解决了社区教育的专项经费。各区县级的老年大学可由年度社区教育经费中划拨一部分经费。其次，可以争取社会各界筹集部分经费补充社团活动经费，比如一些演出项目是文化局群众艺术部门、有的是民政部门下达的，都可由这些部门出一部分资，给予支持。再次，是学员交少量费用。如果，到外地演出，学员出资一定比例是可行的。演出服装也可以由学员出资一部分，由学员保存服装都是可行的办法。学员离家到外地演出的安全问题一定要引起举办者的高度重视，应采取必要措施，避免事故的发生。

3.第三课堂

除全国社区教育实验区和示范区具有较完备的社区学校场所外，其余大部分区(县)还没有建立较完备的社区教育三级办学实体。但多数社区和乡镇(街道)建有老年人活动室、文化站(点)等场所，老年大学可利用这些场所，开办社区老年大学，组织学员任教。老年大学学员也可利用居民小区广场等活动场所举办广场学校，或在社区构建“学习圈”、“学习共同体”等组织社区老年人投入到学习队伍中来。各区(县)教育行政部门亦可动员区(县)内中小学业余时间将教室和相应设施向社区居民开放，举办社区老年大学。

总之，中国老年大学经历了30年的发展，开拓，诞生的“三个课堂”对促进我国老年教育的发展起到了巨大作用。我们有必要在现有基础上，有针对性地认真研究解决一些问题，让我国的老年教育事业健康快速发展。