成人高校工学矛盾产生的原因及解决对策

(天津市南开区职工大学，天津 300100)

全民学习、终身学习的学习型社会建设，为成人教育的发展带来了难得的机遇，同时也提出了更高、更全面的要求。成人教育作为整个社会教育体系的重要组成部分，在长期的办学实践中，为国家经济建设和社会发展培养了大批应用型人才，在提高全民族文化素质方面做出了巨大的贡献。但成人学历教育也存在着不容忽视的问题，直接制约了成人教育的发展。工学矛盾就是成人教育管理中的难点问题。

一、工学矛盾产生的原因

工学矛盾是指，学员确实因为工作忙或以此为借口不到校上课学习或迟到、早退等。由于这种情况在众多学员身上发生，严重影响了正常的教学秩序，造成了不良的社会影响。成人学校要想提高教学质量，提高自身的社会声望，就要想方设法解决这一问题。工学矛盾产生的原因各有不同，主要体现在以下五个方面：

(一)在职业余学习，造成工学矛盾

参加成人学历教育学习的学员，绝大部分为在职业余学习。在职业余学习的这一特点，决定了成人学员学习动机和学习目标的从属性，这种从属性导致了成人学员学习的动机和学习目标的动力强度将受其工作情况及变化的制约。这种制约在实际学习过程中体现在学员的心理上。一是，确有一些学员因为工作原因无法按时到校上课。由于学员既要学习，又要工作，一旦两者发生冲突，就只能放弃学习而顾全工作。因为人的生存是第一位的，成年人必须自食其力，还要尽到自己的社会责任，这不同于全日制学生。二是，学习动机和学习目标的强度决定于其工作对学习内容的客观需要和对文凭的需要的迫切程度。

(二)教学模式陈旧，影响学员的学习的积极性

传统的教育模式长期难以改变，教学内容与社会需求脱节，学员既看不到学习的意义，又因为自身学习基础较差，难以正常完成学业，这就影响了学员学习的积极性。因此，学员就把混文凭当作主要目的，平时能不来就不来。同时，社会对学历的要求越来越高，社会对成人学历教育的认可程度和含金量逐步降低，也造成了出勤率不高的现象。

(三)成绩及格万岁，对学习成绩要求标准不高

成人学员多是在职业余学习，不存在就业问题，人事隶属关系也不在学校，学生之间多不在一个工作单位，无利害冲突；同时，由于现今的成人教育，成绩优秀与成绩及格并没有什么差别和相应奖惩措施，因此，其学习动机和学习目标基本不存在竞争因素，成绩及格即可。这一特点，一方面反映了成人学员学习目标的务实心理，另一方面又可能成为调动成人学员学习积极性的阻力。

(四)市场经济的负面影响，造成学员混文凭的现象

1.泛化“等价交换”的观念，把金钱看作是万能的，认为我交了你学费，你就得给我文凭，因为这两者是等价的。但实际上知识用钱是买不来的。学校收取学费是为了教学和发展，这是给学员提供学习条件的基础。学员购买的是学习的条件，而不是知识和文凭。但很多人不理解或不愿意承认这一客观事实，因此造成了学员混文凭的现象。

2.随着市场经济的发展，人们的物质生活水平不断提高。与此同时，中国正从传统社会形态向现代社会形态过渡，旧的价值观念被打破，新的价值观念尚未建立起来。很多人的心态在市场经济的氛围中发生了严重的扭曲，只愿消费，不愿创造；只愿享受，不愿奋斗；心浮气燥，将很多不规范的行为视为家常便饭，这就造成了不读书、混文凭的现象。

(五)学年制的教学管理模式，给学员的出勤造成一定影响

目前成人高校采用的是学年制，它规定学生从入学开始，一律按专业、年级编班组织教学，同一年级、同一专业有统一的教学计划、教学大纲和教材，具有统一的规章制度，同一年级的学生统一入学，达到要求，同时毕业。这种制度计划性较强，便于管理，有较严密的课程规划，有利于稳定教学秩序和保证办学质量。但是，由于成人高校是面向社会的开放式大学，学生来自各行各业，既要工作，又要学习，学习时间往往难以固定，这种学年制的教学管理模式也给学员的学习带来了较大的限制，在一定程度上影响了学员的出勤，造成工学矛盾。

二、工学矛盾难以解决的原因

其一，成人教育的学员来自社会，背景复杂，工作变动性大，大部分时间不在学校，因此，难以管理，以至于教育主管部门对成人教育中普遍存在的一些不良现象制止不力，直接影响了成人学生基本素质的提高，制约了成人教育的改革和发展。

其二，有的学校办学思想不端正，无视国家的有关政策规定，把成人教育作为创收的阵地，过于注重经济效益，对于成人教育的重要性和质量意识缺乏足够的重视，忽视了教育、教学过程的科学管理。在办学中重收费、轻教学、淡化管理，以此吸引学生。结果谁严格要求学员，谁就会失去生源，谁就无法生存，影响了对学生管理工作的开展。

其三，有的学校师资队伍不稳定，缺乏师资，任课教师的教学工作量大，上课教师疲于应付，成为“上课机器人”，没有时间和精力进行教育教学改革的探讨与实践。另外，个别地方还存在钱证交易的不良现象，严重影响了成人教育的质量及成人学员到校上课的热情。

三、解决工学矛盾的对策

(一)结合学员实际，实施课程改革

成人高校学员通过自身的努力，考取成人高校后，他们深知学习机会难得，加上多年的工作实践也使他们对学习知识的意义认识更加深刻。因此，他们普遍都比较珍惜学习机会，希望通过学习提高自己的知识水平与工作能力。但成人学员一般要边工作、边学习，还要承担较重的家庭责任，因此，个人拥有的学习时间有限，精力也有限，所以，他们又想尽量减少上课时间，又想提高学习实效。在职人员所具有的不同知识层次、知识结构，决定了成人学习需要不同，提高的知识层次和改革知识结构的内容和要求也不同，知识需求呈现多样性。

结合成人教育的培养目标，课程设置在参照普通高校专业设置的同时，基础理论和专业基础理论要以应用为目的，以够用为度，为专业课提供必须的理论知识，不需要安排过多课程及学时。基础课的内容不在于容量的大与多，而在于含量的实与精。专业课的设置应强化新和精的特点，及时补充新知识、新理论、新的科技成果和信息，并注重对学员能力的培养。

(二)调动学习积极性，加强督导检查

成人学员工作经验丰富，对学习多存独到见解，理解能力强，有探讨和研究问题的能力，具有一定的社会实践经验。因此，在教学中要教学相长，认真对待学员的反应与建议，注意启发学员深入思考，发表见解，调动学员学习的积极性。由于学员参与、投入到了教学过程中，强化了学员的主体地位，提供了显示自身价值的机会，有利于更好地发挥学员学习的主动性和积极性。成人高校也应加强对教育教学的监督检查，采取随机抽查和听课评议的方法，学员可根据老师讲课的情况进行打分，对督导教师和学员评议的情况及时反馈至授课教师、学生和上级部门，并与教师的考核、职称晋升等直接挂钩，这样可以大大提高教师教学工作的自觉性和积极性，从而保证成人高校的教学质量。

(三)采用现代化教育技术，解决工学矛盾

随着科学技术的发展特别现代化教育技术的使用，在教学中可利用成熟的计算机网络技术成果，开展数字化学习。学员可利用计算机网络、数字电视广播、多媒体视听教材等载体及其学习平台，进行学习，而不必每次都必须到学校参加面授学习，这样就可以大大缓解工学矛盾。目前网络教育资源比较丰富，例如有教育网站、多媒体软件、音视频课程以及数据库等，而且学校还可以自建资源，这样既提高了教师们以自主、交互、合作学习的方式，实现探究式学习和知识的建构，也为学员提供了多种学习渠道和优秀的学习资源，还为较好地解决工学矛盾提供帮助。

(四)改革考核方式，注重能力培养

传统的考核方式是闭卷考试，学生在考试期间不得参阅任何资料，否则即是违规，考试成绩无效，还要受到处罚。我们都是在这种考试制度下成长起来的。但成人高校的学生，学习基础相对较差，又要面对高等教育所不可避免的大量的、有时可能是非常枯燥的理论知识，让他们按照闭卷考试的模式通过课程考试的确有一定的困难。社会上还存在着不正当的办学竞争，学校担心失去生源，对考试的要求往往难以落到实处，结果反而导致学员不重视学习，考试时蒙混过关，一旦蒙混不过去，就是大面积不及格，形成“法不责众”的局面。另外，由于担心学员在考试中出问题，教师在给学员复习时往往给的范围较窄，要求不高，这就违背了考试的初衷，难以起到促进学员学习的作用。在上述种种因素的作用下，学员事实上没有学习压力，我行我素，平时大量缺勤。由于缺勤人数较多，在执行有关规定时也难以落到实处。

在当前这个特定的时期和成人高等教育这个特定的领域，闭卷考试已是弊大于利，要进行考核方式的改革，可采用开卷考核的方法，允许学员在考试时参考自己准备的相关资料，发挥他们分析问题、理解问题的能力。学员必须在学习上付出一定的努力，真正理解一门课程的基本内容才能通过考核，这样就会提高学员到校上课的自觉性，也为教师提高教学质量开拓了新的空间。帮助学员既学到了知识也较好地解决了工学矛盾的问题。

(五)逐步推进学分制，妥善解决工学矛盾

成人学员参加学习，如何处理好工作与学习的问题是主要矛盾。解决工学矛盾的较好办法就是实行弹性学分制，把学习时间的主动权交给学生，学生按照自己的工作需要、知识水平、兴趣爱好和社会需求等情况来确定各学期所修课程。学分制的实行可使学员脱产学习，也可以在职学习，还可以中途修学，到自己认为合适的时候继续学习。这样基础好、能力强的学生就有可能提前毕业。有实际困难的学员可以灵活安排学习时间，解决工学矛盾。学分制，可使学生在修读本专业课程的同时，广泛涉猎其它专业知识，这对我们培养一专多能的复合型人才，是大有裨益的。

学分制作为一种教学管理制度，在提高教学质量方面具有学年制不具有的许多优越性。但推行学分制，是成人大学教学管理制度的一项改革，是一项复杂的系统工作，需有计划、有步骤地建立健全学分制教学管理的各项制度，需要各方面的协调配合。成人高校各部门要做好教学管理基础建设工作，必要的管理指标体系，并赋以量化的概念，健全教学信息反馈网络，并运用现代化管理手段进行教学过程控制和量化管理，如果不精心组织实施，非但不能提高教学质量，而且还可能会造成教学秩序的混乱。因此，要精心组织，逐步实施。

总之，在当今社会转型和教育结构调整同时发生的特殊时期，工学矛盾问题突出。在外部环境及其他各种条件不能迅速改变的情况下，成人高校要积极采取措施，把工学矛盾问题所带来的负面影响降到最低程度，充分发挥成人学员的主体作用，不断进行教育教学改革，提高教学质量。

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