两型社会视角下教师软素养现状与思考

陈跃华

两型社会视角下教师软素养现状与思考

陈跃华

教师软素养的高低不仅体现了教师本身素质的高低，直接影响了教育的效果，也折射出社会的文明程度。从敬业与关爱素养两方面描述了职业道德的现状，从信息与创新素养两个方面阐述了当代教师职业行为与作风的现状，提出通过加强爱岗敬业的传统素养、敢为人先的创新素养、与时俱进的信息素养以及高效低耗的现代教育素养等培养途径，更好的为学生服务、为社会服务。

教师;软素养;职业道德;职业行为与习惯;两型社会

素养即素质与修养，“软”素养是相对于外显的专业知识与专业技能而言，是人们隐性的、内在的素养。教师的软素养是教师在教育教学过程中表现出来的对学生身心发展有直接或潜在影响的品质的总和，主要包括教师的职业道德、职业行为和作风。两型社会建设不仅需要教师有显性的高超的知识与技能素养，更需要他们体现社会发展方向的、彰显当代文化精髓的隐性的素养。

教师软素养的高低不仅仅只体现教师个人的素质与修养，同时，也折射社会的文明程度，更重要的是影响教学的品质以及学生的身心健康发展。因此，在两型社会建设中，教师要更好地自我定位，深刻理解教师职业道德与职业行为与作风的重要性，既要发扬爱岗敬业、关爱学生等传统教育美德;又要展示高效低耗、敢为人先等时代对教师的职业行为与作风的要求，做到以身作则，在“传道、授业、解惑”的同时，从我做起，做到文明诚信、情趣高雅，要以品格打动人、以作风影响人、以博学感染人。

一、教师软素养的现状

(一)敬业素养淡化

敬业素养最核心的内容为爱岗敬业，爱岗敬业的基本内涵就是职业人热爱并敬重自己所从事的职业，并恪尽职守，认真积极地履行该岗位的各项义务。教师爱岗敬业是社会发展和学生成长的需要，积极认真的工作态度是教师敬业的具体表现。部分教师敬业精神淡化，事业心、责任心不强，精力外流，搞有偿家教，从事第二职业，教学态度不够端正，作风不够扎实，在工作中消极应付，仪表不端，变相体罚学生等，这些都说明教师软素养中敬业素养正悄悄淡化。

(二)关爱素养减退

关爱素养是指教师能够体察学生思想情感变化，了解学生需要，善于与学生沟通，并能以适当的方式积极主动关爱学生的素质和修养。教师的关爱素养体现教师的责任意识和职业道德的具体体现，是教师在对学生的关怀实践中逐步生成的一种软素养。在市场经济大潮的冲击下，某些教师职业信念动摇，集体利益淡漠，个人主义滋生，过度追求拜金、享乐，并且过分注重个人得失，对教育主体学生不够关心，这些都表明教师软素养中关爱素养明显减退。

(三)信息素养欠缺

教师的信息素养主要表现为教师在信息的获得与处理上的信息意识素养、信息知识素养以及信息能力素养三个方面。信息时代对教师的信息素养提出了新的要求，不但要求教师具备迅速地获得各种信息的思维意识与查阅知识，更主要的是要具备对已知信息的甄别、筛选并创造性地进行加工与处理能力，并将这些能力运用到教育与教学中去，优化教学内容、改进教学方法。当前，教师信息素养的欠缺主要表现为：(1)在各种信息交叉渗透、技术高度发展的两型社会中某些教师信息意识淡薄，不能不断地自我更新知识、用新信息提出解决问题的新方案;(2)教师信息知识缺乏，不能及时地、准确地运用各类媒体如：广播、电视、电话、网络等信息源和信息工具的相关知识对信息进行检索与储备;(3)教师对已知信息处理能力较弱，不善于对已知信息进行鉴别、筛选和运用来解决教育教学上的问题，对于信息处理所需的实际技能较弱，这些将直接影响到教学效果和和质量。这三点都说明当代教师信息素养欠缺，在今后的教育教学上需要加强信息素养的培养。

(四)创新素养薄弱

创新素养是指一个人在日常学习和工作中创新精神和创新能力的养成，包括创新意识、创新思维、创新技能三个方面内容。创新素养是一个动态性词组，它包含通过教育、学习、活动、工作等活动来提高自己素质与修养。主要表现为：创新精神不足，目前很多教师的教育观远远滞后于时代的发展，不能适应新形势的要求，缺乏创新意识与勇气，思想僵化;创新能力有限，许多教师一切教学活动都围绕考试分数开展，很少研读教育论著、学术专著，科研意识不强，更有甚者，学术造假，缺乏创新思维以及科研探索能力较弱，创新能力非常有限。这些都说明教师软素养中创新素养薄弱。

二、教师软素养缺失的原因

教师软素养的缺失不仅仅有社会环境与学校管理制度等外在因素，更多的是教师自身的内在因素，具体体现在以下两个方面。

(一)教师职业幸福感弱化

教师的职业幸福感是指教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得的精神满足感。职业幸福感是衡量教师职业生活质量的重要标志，也是教师做好教育工作的内部动力和重要前提。处于社会转型时期的教师承受着前所未有的压力和挑战，如职称评聘、业绩考核、科研任务等，使得教师的职业倦怠日趋严重，直接影响着他们的幸福感体验，加上众多的社会、经济因素导致了部分教师的信仰崩溃、道德沦丧、价值观混乱，有的教师正是在这种负面影响下，弄虚作假、追逐个人名利，出现了人格的扭曲，并最终导致自身作为教师的积极性受损，职业幸福感弱化，敬业与关爱等教师职业道德上的软素养被削弱。

(二)教师职业倦怠感增加

职业倦怠是指情绪衰竭、去个性化和低成就感三个方面组成，是一种持续的负性状态，不仅影响个体的身心健康，同时，还会导致组织内的个体产生低绩效、低组织承诺和高离职率等现象。教师的职业倦怠主要表现在教师职业行为与习惯上缺乏应有的主动和热情、教学上教育理念和方法陈旧，缺乏创新精神与信息处理能力，科研探索能力难以提升。这些都不同程度地影响了教师“正能量”的职业氛围的形成，影响了高雅的职业行为与习惯在教师个体中的内化与形成，必然导致教师在职业行为与习惯上的软素养缺失。

当然，社会环境与学校的制度这些外在的因素也无时无刻的影响着教师软素养的形成。教师上岗、教师培训更多的注重外显的知识与技能等硬素养，即“智商”的培养，忽略了“职商”即职业道德、职业行为、职业习惯等软素养的养成，这些也必然导致教师在工作中软素养的缺失。

三、两型社会视角下教师软素养的培养途径

(一)强调爱岗敬业传统素养

爱岗敬业是社会职业道德和岗位基本规范的基础，也是教师职业道德的核心体现。在两型社会下，爱岗敬业就是教师对该岗位各种规范与要求的认同与内化，并自觉履行该岗位的“教书”与“育人”的社会责任和社会义务的具体表现。教师只有爱岗敬业，才能在工作中关爱学生、积极探索、勇于创新，不断提高专业素养和教育教学水平;才能不辱没教师这太阳底下最光辉的职业;才能更好地、更有效地肩护起教师的社会责任与义务。

两型社会对于教师爱岗敬业这一传统的职业素养赋予了崭新的、时代的内容：(1)深刻理解教师这一职业的社会意义，在两型社会建设中教师这一职业不仅仅是教师个人的谋生之道，更主要的是她承载着学生幸福、国家与民族兴旺的巨大的社会价值，只有这样教师才能真正体会到教师这一的平凡职业的伟大，敬重之意自会油然而生;(2)树立“为了一切学生和为了学生的一切”的教育理念，爱岗敬业不仅体现在教师爱护学生、精心施教的工作态度和敬业精神上，而且更重要的是要根据社会发展的要求、学生的需求更新教师教育思想和教育观念，使他要符合学生自身发展以及社会和谐持续发展的要求。

(二)增强敢为人先的创新素养

创新素养的培养主要表现在教师创新意识、创新思维以及创新能力三个方面的培养，而这三个方面素养的培养都是建立在雄厚的知识基础之上的，因为只有充足的知识储备，才能使人们对现有的知识提出质疑，才会有新知识的探索和创新。所以，两型社会的教师在教学内容上不能墨守成规，要广泛的吸纳新知识，在教学方法上要与时俱进，在资源节约与环境友的基础上好发扬高效低耗、敢为人先的精神，积极开拓，注重创新意识与创新思维的培养;同时也要发扬与鼓励创新个性，积极参与教学科研，在教育教学工作中勇于探索，提高创新能力，才能为两型社会的建设添砖加瓦。

(三)加强与时俱进的信息素养

信息素养的培养主要表现在信息意识、信息知识与信息能力三方面的培养。当今社会是一个信息爆炸的社会，两型社会建设要求教师能够运用这些日新月异的新信息，对教学内容、教学方法以及教学评价进行有效地管理与更新，并及时地获取学生新型的思维方式和行为习惯，在教学中有意识地培养学生的信息意识。当电脑、手机等成为学生生活、学习的必需品时，就要求教师能够把网络技术的相关知识做为教学内容的一部分，并自觉地将信息教育的理念渗透和信息能力的提高融合到教育活动中。对于信息能力的培养，教师应该充分利用已知的网络资源和各类信息资源，设置符合于学生经验与教学内容的项目情景，要求学生搜索、甄别并运用有效信息来解决遇到的新问题，并且鼓励学生运用网络来完成作业的下载、搜索、完成并提交，在平时的教学活动中逐步提高学生使用信息的能力。当然，学生与学生之间、学生与老师之间都可以通过网络信息联系，构成教师、学生、信息一体的学习模式，节约纸张，加快信息交流的速度，这样既能够提高学习效果，又符合两型社会高效低耗、友好和谐的发展要求。

(四)强化高效低耗的现代教育素养

高效低耗是在两型社会建设中所表现出来的节约资源和爱护环境的人文素质与生活习惯，是以“两型”理念为核心的人的内在品质的集中体现。这不仅体现在校园、教学的硬件建设上，更主要的是在教学上注重培养培养学生相关素养，让高效与低耗成为学生为人处世的一种习惯，这就对教师自身的素养特别是软素养提出了更高的要求。(1)要精简教学内容，选取既能弘扬传统美德，有体现时代精神的相关资料作为教学内容;(2)强调实践的教学方法，让学生从死记硬背的题海中解放出来，更关注于学生的持续发展;(3)采用多元化的考核方式，促使学生全面发展。

总之，在两型社会建设中教师亟需提高爱岗敬业的职业道德，以及与时俱进的信息素养和敢为人先的创新素养的职业行为与习惯等方面的软素养，而教师软素养的培养不是一蹴而就，需要社会、学校特别是教师个人等多方力量共同、长期不懈的努力。

G715

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1674－7747(2014)08－0056－03

湖南省教育科学“十二五”规划2012年度立项课题“两型社会视角下高技能型人才职业素养建设研究”(项目编号：XJK012CZJ074)

陈跃华，女，长沙航空职业技术学院讲师，主要研究方向高职教育、商务英语。

［责任编辑 李 漪］