高职生生态文明教育实践途径的探索——基于消费观与再生资源回收的调研报告

周 俭

近年来，自然环境和生态问题日益严峻，保护环境、注重生态文明发展已经越来越受到社会各级各界的重视。生态的发展不仅与老百姓的日常生活息息相关，还关系到了我们国家未来的可持续发展之路。胡锦涛在2004年的《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》中就指出“可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，以保证一代接一代的永续发展”。［1］生态文明发展生态文明教育已经成为促进中国政治、经济、社会、教育、可持续发展不可或缺的重要途径和手段之一［2］，而学校教育是生态文明教育的重要阵地，生态文明教育也成为高校学生德育教育的重要内容。各高校都通过组织各类生态文明的宣传和创建活动，来努力提高当今大学生的生态文明意识，让他们了解更多的相关知识并能够在日常生活中自觉地参与到维护生态环境活动中来。笔者以苏州工业职业技术学院和苏州国际教育园中其他院校的学生为样本，对高职生在消费观与再生资源回收两方面情况进行调研，从而针对高职院校生态文明教育存在的问题，以及高职生生态文明教育实践的途径进行分析探索。

一、高职生生态文明教育问卷调查的结果

此次调研的对象是以苏州工业职业技术学院为主的高职院校大学生，通过问卷调查的形式对当今高职生的生态文明的意识和观念等情况进行了调查研究，问卷内容主要涉及当今高职生对可再生资源的了解情况、日常生活中对可再生资源的回收使用情况、高职生的日常消费情况、对绿色消费观的理解和看法、对学校生态文明教育和实践的看法等方面情况。

此次调查问卷共发放1500份，回收1421份，有效率为96.48%。一年级兴盛提交问卷601份，大二学生提交问卷525份。其中校外其他院校学生调查300人，校内则包括7个二级院系的学生，参与调查的对象采用不记名随机调查，男女比例适中，问卷结果通过多人审核并使用Excel软件进行统计分析，准确率达到84.9%。

(一)高职生对绿色消费观和可再生资源概念的了解程度

从统计结果可以发现，近年来随着人民群众环保意识的增强，环境保护、垃圾分类的宣传教育不断增强，当今的高职院校大学生对可再生资料的了解程度大大提高，选择“不了解”的仅占2.5%，选择“一般”的占11.6%，选择“非常了解”的占85.9%，如图1所示。但是相对的，对绿色消费观的了解程度却较低，选择“很不了解”的占7.4%，选择“了解一点”的则超过半数占53.7%，选择“了解大部分”的占30.5%，选择“很了解”的占8.5%，如图2所示。

图1 对可再生资源的了解程度

图2 对绿色消费观的了解程度

(二)高职生获得塑料制品回收和绿色消费相关知识的渠道

高职生获得塑料制品回收相关知识的主要渠道，选择“电视”的占37.1%，选择“书刊”的占27.1%，选择“网络”的占 26.1%，选择“其他方式”的占9.7%，如图3所示。而获得绿色消费观相关知识的渠道，选择“社会活动”的占18.6%，选择“媒体广告”的占46.1%，选择“朋友推荐”和“报纸期刊”的都为12.4%，选择“其他”的占13%，如图4所示。可见学生获得这些生态文明相关知识的渠道仍旧主要来源于电视、网路等媒体的宣传。

(三)高职生的日常消费情况

从统计数据来看，除了正常吃饭外，苏州工业职业技术学院学生日常主要花销方面，有22.1%的学生选择购买零食，有14.2%的学生选择买衣服，有20.1%学生主要开销用来上网，而30.1%的学生花在了电话费上，还有13.5%学生花在唱歌、电影、运动、旅游等休闲娱乐活动上，如图5所示。由于学院是一所以理工科为主的高职院校，所以男生比例略高于女生，并且学生普遍家庭不富裕，因此“买衣服”和“休闲娱乐”两方面所占比例较小，如果换成其他院校，则结果必定有较大不同。

图3 获得塑料制品回收相关知识的渠道

图4 绿色消费相关知识的获得渠道

图5 高职生的日常消费情况

(四)高职生使用塑料制品的频率

塑料制品在现代社会中随处可见，是不可缺少的生活必需品，对于高职院校学生来说也同样这样:有67.5%的学生经常使用塑制品，有24.1%学生有时使用塑料制品，有8.4%的学生表示很少使用，完全不使用塑制品的则是0%，如图6所示。

图6 高职生使用塑料制品的频率

(五)高职生在日常生活中支持绿色消费的实践行动

图7 高职生在日常生活中支持绿色消费的实践行动

日常生活中许多随手小时都可以体现出对绿色消费的支持，高职生虽然对绿色消费观有所了解，但是却很难在现实生活中充分实践，有21.5%的学生能够节约用水，有16.4%的学生坚持使用环保购物袋，有12.2%学生坚持双面打印，有20.2%同学在日常生活中注意垃圾的分类回收，有10%的学生会特别购买无污染、不含添加剂的食品，如图7所示。值得注意的是，这一题的统计结果加起来并不是100%，也就是说有学生在这一题没有选任何一项，选项中的这些实践行为他一项也没有参与过。

(六)高职生认为在全社会提高绿色消费观的最有效方法

对于如何在全社会范围内提高绿色消费观、倡导生态文明，23.3%的高职生认为“加强宣传力度”是最有效的方法，22.7%的高职生认为应该“调整市场产品结构”，20.3%的高职生认为要“建立健全相关的法律法规”，31.3%的高职生认为还是需要“提高企业绿色生产意识”，还有2.4%的高职生选择了“其他”，如图8所示。

图8 高职生认为在全社会提高绿色消费观的最有效方

(七)高职生希望参加的生态文明教育实践活动的类型

图9 高职生希望参加的生态文明教育实践活动的类型

在高校内大力开展各类丰富多彩的生态文明教育实践活动，提升学生的生态文明意识，是加强校园生态文明建设的重要手段。调查结果显示，有34.1%的学生希望能多开设生态文明相关的讲座，35.3%的学生希望学院能够专门开设关于生态文明的课程，有26.2%的学生希望能够成立生态文明相关的学生组织，开展更丰富多彩的活动，还有4.4%的学生对此不感兴趣，觉得与自己无关，如图9所示。

二、高职生生态文明教育中存在的问题

(一)高职院校开展生态文明教育受到客观条件的制约

大学是传播生态文明的重要阵地。在20世纪90年代底，我国许多高校就开始积极推进绿色大学的建设。然而这项工作在许多高职院校中却很难推进，这主要是受到高职院校自身特点的限制。(1)高职院校规模有限，往往不能提供足够的教育设备和教育场所，师资力量也较为薄弱;(2)高职院校的以就业为导向，专业性和功能性较强，近几年大学生就业压力的不断增大，也迫使高职院校的教学设置完全以提高学生就业为中心，强调专业技能培训，没有足够专业化的师资配备，无法开设环境教育、生态文明教育的必修课;(3)高职院校的学制设置时间较短，学生在校学习的时间最多只有两年多，学校开展生态文明教育的时间空间都受到很大的限制。从本次问卷调查的结果中也可以发现，学生获取生态文明相关概念和知识的途径仍旧主要来自于网络、电视、报纸等媒体，而这些媒体传达的生态文明思想往往较为空泛、肤浅，并不能真正在根本上提高学生的生态文明意识。高职院校还需要找出更好更符合高职特色的方法，切实开展生态文明教育。

(二)高职院校的生态文明教育在主观上没有受到重视

高职院校的生态文明教育目的明确，内容方法单一，很多还停留在以环保宣传为主的起步阶段。在一部分学生眼中，生态文明只是意味着垃圾分类、节约水电而已。在这次问卷调查中，有80%以上的学生了解可再生资源，却只有30%左右的学生了解绿色消费观，充分说明了这点。在很多学生眼中，生态文明、绿色消费、低碳生活等也都是些时髦口号，跟实际生活没有直接联系。这一方面是由于学校在生态文明教育上的不足，另一方面也是因为当今大学生常见的自我为中心，对他人、对周边、对社会都缺乏关心与投入。学生缺乏全面系统的生态文明相关理论知识的学习，更缺少参与和实践，不能将生态文明、环境保护的理念融于生活中。

三、高职生生态文明教育实践活动开展的建议

生态文明教育是全民的教育、终身的教育，是针对全社会展开的向生态文明社会发展的教育活动，它以人与自然和谐为出发点，以科学发展观为指导思想，培养全体公民生态文明意识，使受教育者能正确认识和处理人、自然、生产力之间的关系，形成健康的生产生活消费行为。［3］高职院校不能把生态文明、环境保护当做空泛的口号，必须把生态文明教育落到实处。

(一)强化生态文明理论知识的教育

即使没有能力在全校大范围的开设环境教育的必修课程，高职院校也可以通过讲座、选修课等多种形式，让学生受到较为系统的生态文明理论知识教育，扩充深化学生在生态文明建设上的认识。不单单是对于学生的教育，学校应该创造条件，让普通教师、辅导员能够有机会参加生态文明相关的培训学习或深造，还可以聘请相关的专家学者来学校讲学。高职院校应进行绿色文化建设，让校园自然环境和人文环境都充满绿色元素，将生态文明理论知识体现校园的各个角角落落，使学生在日常学习生活中潜移默化得到熏陶。

(二)将生态文明教育渗透进教育教学的各个环节中

将环境教育的内容(如概念、态度、技能)融入现行的各门课程中去，通过各门学科的课程实施，化整为零地实现环境教育的目的与目标，这称为环境教育的多学科模式。［4］而这种模式也能较好的解决高职院校学制短、以职业技能教育为主、空间时间有限的问题，不仅是将生态文明融入课堂教学，更是要将生态文明渗透进教学的各个环节。

1.将生态文明教育渗透进专业教学中。让学生在掌握专业知识技能的同时，了解怎样才是绿色企业绿色生产，了解生态文明发展在现在科技生产中的体现，这样在他们离开学校进入企业后，才能紧跟企业发展。

2.将生态文明融入到思想政治教育中。提高学生的公民意识。公民意识是生态文明建设的基础，而生态文明是公民意识建设的新内涵［5］，在高职院校思想政治教育中加强公民生态文明意识教育，让学生能更多的关心社会关心民生，让学生认识到维护生态环境是对每个公民的要求和责任，自觉开展绿色生活、绿色消费。在思想政治教育中融入生态文明教育，也能让学生更好的理解党中央以科学发展观为指导、走可持续发展道路的战略思想。

3.将生态文明教育渗透进学校的就业工作中。就业工作在高职院校中举足轻重，一切的教学教育工作的制定都以就业为导向，以将学生培养成为高素质的技能型人才为目标。高职院校要向学生倡导绿色就业，引导帮助学生在毕业后选择绿色企业就职或从事绿色创业，帮助学生走上健康、安全、可持续发展的职场之路。

4.将生态文明教育融入到学生实践活动中。在学校内学生会团委等学生组织，开展各类丰富多彩的文体活动，向同学们宣传各类环境保护知识;建立生态文明相关的学生社团，定期组织开展生态文明宣传建设的实践活动;利用寒暑假，组织学生以个人或团队的形式进入城市、农村进行实地考察，对当地的生态情况进行分析研究，写出调研报告。充分开展各类实践活动，让学生把生态文明的理论知识用于实际，让生态文明教育更立体生动，进一步提升学生生态文明建设意识，锻炼学生的综合能力，也让学生能更好的适应社会，以主人翁的心态融入社会。

［1］胡锦涛.在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话［N］.人民日报，2004－4－5.

［2］陈丽鸿，孙大勇主编.中国生态文明教育理论与实践［M］.北京:中国编译出版社，2009.

［3］范恩源，马东元.环境教育与可持续发展［M］.北京:北京理工大学出版社，2005.

［4］王学俭，宫长瑞.生态文明与公民意识［M］.北京:人民出版社，2011.

［5］全国干部培训教材编审指导委员会.生态文明建设与可持续发展［M］.北京:人民出版社，2001.