高职院校责任文化品牌制度保障体系创新

2014-02-05孙晓庆

职教通讯 2014年8期

孙晓庆

高职院校开展培养学生社会责任感教育是响应党的十八大报告的必然要求，是培养高素质高技能的应用型人才的重要命题，是培养学生他人责任、家庭责任、集体责任、社会责任意识提出的更高要求。［1］宁波城市职业技术学院培育以“责任”为核心的学校文化，将责任作为学校发展的灵魂，以责任文化统领全校办学、育人等各项工作，全面提升学生的职业素养，责任文化培育实践探索两次获得教育部全国高校校园文化品牌优秀成果奖。

制度是一种规范，它的核心组成部分是规则，精神内核是制度性文化。责任文化的培育，需要制度的支撑。［2］学校制度文化的特点:(1)学校制度文化承载或表达的都是精神或观点文化，不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和体系;(2)由于学校制度文化并不都是由学校自身规定的，是一种“外在的文化”，或者说是“纯制度”文化，只有当“外在文化”被学校师生所认可、所接受，从而转变为学校“内在文化”时，才能对学校成员的行为、对学校教育活动产生深刻的影响;(3)好的学校制度文化的确立，要经历一段时间凝聚，同时必须满足社会的需求和个体的需求。［3］

一、责任文化品牌制度保障体系创新价值

培育强势品牌，是高等教育大众化时代对高职教育的质量诉求，是实现高职教育可持续发展的必然选择，也是高职院校凸显特色教育、应对高等教育国际化挑战的必然选择。［4］市场在资源配置中起决定性作用的条件下，制度保障促进了品牌的培育，有利于提升高职院校自身的价值。只有建立科学规范、革新可行的制度保障体系，才能全面和同步地构建具有高职院校特色的校园文化，促进品牌和事业可持续发展。

责任文化赋予制度建设以精神和灵魂。制度创新不仅制约着高职院校的价值理念、大学精神、大学形象与大学的发展目标，而且还塑造着青年学生正确的价值观念，引导着青年学生准确、有效地“内化”责任意识和社会规范。［5］更为重要的是，制度创新是现代大学制度改革的深化与发展，其目的是使大学不断地适应现代经济和社会发展的需要，不断促进大学文化发展创新，努力提高学校自身的办学水平和办学效益。

二、高职院校责任文化品牌制度保障理念创新

(一)基于素质教育理论确立“三全”体制制度理念

素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。素质教育必须面向全体学生，要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐发展。一方面，必须使每个学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面，都得到应有的发展;另一方面，必须使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。［6］同时，素质教育是“为人生打基础”的教育。素质教育不仅重视知识和技能的掌握，更重视学生智慧、潜能和个性的发展。在责任文化品牌培育中，基于素质教育理论确立“三全”体制制度，是指构建全面、全员、全过程化教育体制。以促进学生全面发展为目标，建立党委统一领导，学工部门统筹管理，二级学院组织实施，辅导员、班主任、专业教师、学生全员参与，渗透学生在校生活、学习、活动各个层面的文化素质教育组织管理模式。

(二)基于人的多元智能理论确立实践育人制度理念

多元智能理论是美国著名心理学家霍华德·加德纳1983年在《智能的结构》一书中提出的。他认为，多元智能观中智能不是一种能力而是一组能力，是以相互独立的方式存在的，包括言语智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能、身体智能、人际交往智能、自我反省能力、自然观察智能、存在智能等九个方面类别。［7］多元智能理论对世界教育领域都产生了影响。多元课程理论体系让每一位学生都受到平等的教育，让每一位学生的潜能都得到充分发展;多元智能的教学观要求教师选择和创设多种促进每个学生全面充分发展的教育方法和手段。在责任文化发展中，基于人的多元智能理论确立实践育人制度，即学生通过主题实践、社会调查、演讲、辩论、竞赛等多种实践活动，进行自我教育的制度，符合高等职业教育持续发展、人才培养质量不断提高的基本原理，契合经济社会转型升级的时代需求和青年特点。

(三)基于教育现代化理论确立立体化模式制度理论

教育要始终坚持与社会经济发展要求的适应性，教育现代化才能实现教育推动社会发展、推动生产发展的作用。实现人的现代化是现代教育的根本目的，随着教育内容的全面调整和教育手段的技术化，现代教育更加注重学生系统地学习科学、文化知识，注重学生智力能力的发展。以多媒体、网络化为特征的现代教育技术扩展着教育的时间和空间，使教育随时随地进行成为可能。2013年，全球“慕课”来袭，现代教育已经逐步发展成为一个开放的系统，教育现代化成为一个国际间各国教育互相影响、相互借鉴的过程。同时，各国都在呼唤教育资源均衡，教育机会均等，并通过教育的制度化、系统化来保证全民教育的需求与实施。基于教育现代化理论确立立体化模式制度，建立高职院校与社会的联系通道，在教学各个环节切实贯彻责任意识，适应“人人受教育、终身受教育”时代发展。

(四)基于统筹协调的立体系统化运行制度理念

运用实践科学发展观丰富的协调思想。协调就是从大局出发，运用统筹兼顾的根本方法，妥善处理矛盾和关系，是思想和实践相统一的中介，是促进工作和事业发展必不可少的重要手段。发展是协调的基点和目的。以人为本是科学发展观协调思想的核心。全面协调可持续是空间上全方位的协调，时间上全过程的协调。统筹兼顾是协调的灵魂。建立基于统筹协调得立体系统化运行制度，体现出“和而不同”的管理理念，凸显高职院校责任文化保障制度的文化张力。

三、高职院校责任文化品牌制度保障举措与实践

依据高职院校责任文化品牌培育的工作任务和内部管理要求，根据国家教育方针和法规，构建有效的制度保障机制，使学校各项工作纳入科学规范的轨道，提高办学效益，促进教师和学生的全面发展。(1)以国家法律法规为依据，构建依法治教制度。学校制定和完善学校的规章制度，完善的规章制度对于学校管理有着重要的意义，在此基础上，制订和完善可行的学校责任文化规章制度;(2)加强顶层设计，构建责任文化建设体系。学校按照“顶层设计、试点推进、全面启动、典型引领、特色凝练”的基本要求，建构融知识体系、实践体系、考核体系、激励体系于一体的责任文化建设体系，在精神层面、行为层面、物质层面确保“责任”落实;(3)以质量为核心，构建和实施全面质量管理制度。首先，要建立起责任文化建设的规范的标准化管理体系，以保障全面质量管理的实施;其次，要建立全面质量管理领导职能机构。根据具体工作实践，高职院校可在责任制度保障上进行以下借鉴。

(一)办学管理责任保障制度

以教师为本的人性化的组织管理制度是学校追求的目标，重视教职工队伍建设，制定实施教职工培养计划，扎实推进教师职业能力测评和各项教学改革，以教师的成长和发展为本，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学校管理的主人。

(二)实践实训制度

提出“三个课堂联动”的实践教育体系，在责任文化建设推进过程中，将职业素质教育融入和渗透到人才培养的各个环节，贯穿到人才培养的全过程。完善以课堂教学为主的第一课堂，以学生社团、技能节活动等为主体的第二课堂，以及实施2+1、订单式、顶岗实习等模式的第三课堂紧密联动的教学过程体系。

(三)指导服务制度

以社会主义核心价值体系为引领，加强系统设计，加大学风建设力度，营造良好的学习氛围，突出育人功效。运用短信平台、学工微博和581890微博等网络新媒体，整合大学生思想政治教育资源，形成更完善快捷的思想动态与舆情信息反馈机制，构建全方位的育人体系，扎实推进大学生思想政治教育工作。

(四)寝室6S建设制度

架构具有自身特色的学生6S标准寝室建设模式，即整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁 (SEIKETSU)、素养 (SHITSUKE)、安全(SECURITY)六个项目;制定《6S标准寝室评分细则》、《6S标准寝室建设实施方案》、《6S推行手册》，促进6S标准寝室建设朝着标准化、规范化方向发展，并逐步延伸到教室和实验室，成为学生责任意识形成和职业能力培养的有效途径。

(五)专业技能导师制度

2006年，在国内高等职业教育领域率先实行工作室制(师徒制)的教学方法，由学生自主选择工作室和导师，部分导师聘用工作在第一线的行业专家担任。通过师徒间紧密的沟通和互动，以准就业的学习方式使学生的专业能力和就业能力得到有效的结合。2007年，启动“会展双导师制”人才培养模式并取得了良好的成果。

(六)朋辈互助制度

构建学生活动体系，建立学生心理档案，在大学生中开展朋辈心理互助辅导，建立朋辈心理互助组织，设立朋辈互动活动项目，发挥学生自我教育的主动性。

(七)竞赛激励机制

深化以绩效考核为核心的用人机制改革，实施教师绩效工资分配办法，注重绩效、强调贡献。建立教师评价多元制，通过设立“我最喜爱的老师评选”、“服务明星”、“师德先进个人”评选、班主任工作奖、就业工作奖、教学成果奖、科研论文奖、突出贡献奖等，奖励工作业绩突出的教师。构建评价奖惩体系，建立健全学生教育管理机制。