探索初中数学教育教学的几种方法

杜孟强 王晓成

摘 要：古人说：“好学者，不如善学者;善学者，不如乐学者。”学生学习情感的培养作为教学的重要内容，对教学成果具有直接影响。结合教学经验与实践，对初中数学教学提出了一些建议。

关键词：学习兴趣;创造性思维;宽松时空

在全面发展与素质教育大力倡导的背景下，新课标教学大纲对初中数学教学提出了更多要求。数学教学是师生、生生交流的过程，为了提高教学质量，除了要从教学实际出发，还必须主动为学生创设情境，通过引导学生进行思考、实践、交流，得到更多知识，拓展思维，促使学生在教学中有个性、主动地学习。针对怎样在教学中提高教学质量这个问题，除了要加强技能，还要充分利用各个知识点，打好根基，这样才能确保教学进程的顺利开展。

一、增强数学学习兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说：“兴趣是所有智力工作的依赖，一旦某人在认识事物时缺乏兴趣，智力培养就将成为空话。”因此，在初中数学教学中，教师必须带着感情教学，将探索与认识事物作为基础，在不断推动事物发展的同时，努力探寻真理。例如，在“圆的周长”学习时，可以先用课件演示动感画面，一只蚂蚁沿着圆爬行一周，在闪烁变色的效果上将其定格在屏幕上，然后再引导学生比较和计算，问学生怎样计算圆周长，此时学生自然就能够开动脑筋，使用各种方法解题。这样，学生的积极性明显提高了。

苏霍姆林斯基也曾说：“在每个人的内心都有一个根深蒂固的需求，希望自己是探索者或者发现者，尤其在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”因此，在教学中，教师必须致力于学生实践与创新能力的培养，通过激发问题意识，引导学生培养分析与解决问题的能力，尤其是独到见解，这样才能引导学生及时由“要我学”转变成“我要学”，在乐学、手脑并用的环境下提高教学质量。

二、拓展创造性思维

21世纪作为创新的时代，创新不仅是生产力，同时也是提升创新能力的重要方法，所以在初中数学教育中，必须注重学生思维的培养。数学作为基础性学科，对逻辑思维的培养有着不可估量的作用。尤其是经历了小学数学教学后，初中数学的创新思维显得尤为重要。因此，在初中数学教学中，教师必须有目的、有意识地加强学生思维培养，这样才能有助于学生思维的拓展。在拓展学生思维的过程中，首先，我们可以采用比较流行的说理训练，引导学生自主分析，然后再提出变量关系，理清解题思路，最后总结解题规律与方法，让学生对其有进一步的了解。其次，培养学生的求异性，标新立异的想法更容易创新，当然这里的求异并不是随意探寻个性，而是有目的地思考与观察的结果。最后，教师在课堂上必须设置一些具有开放性的习题，并且让这些习题围绕教材内容进行渗透，这样不仅有利于理解课堂内容，同时也是完善学习方法，提高学习积极性的有效方法。

三、打造宽松的时空

在传统的数学教学中，传授数学知识成为教学的主要任务，不管是编写教材，还是课堂讲解，摆在学生面前的都是严谨而完美的知识结构。面对中考压力，很多教师死抱教材和标准答案，对具有创新火花的见解视而不见，对于不同于书本教材呈现的方法，使用指责、排斥的方法，最后让学生只得进行模仿型与跟随型训练。时间一长，在学生心里就建立起一种无疑与坚信的墙，而这种封闭式教学，只能让学生在理论知识中徘徊，不断削弱问题意识，更谈不上发展和创新。

针对上述问题，在初中数学教学中，教师除了要不断学习，增强自身素养，还要努力提升自我修养与理论水平，用职业规范与现代化教学技术武装自己，在以身作则的环境下，强化常规，保障课堂教学效率。可以将相关问题作为情景预设的基础，利用问题情境、建立模型、应用拓展等方式，让学生掌握相关知识的切入点。为了满足新课标探索、合作、自主的学习要求，在课堂上必须为学生提供交流合作、自主探讨、动手实践的机会，让其自主表达、思考、探索。

例如，大家都知道三角形的内角和为180°，求四边形的内角和？在这道题中，可以先让学生分组交流，然后再汇总解决问题的方法。方法一，量出四个角的度数，然后相加得出内角和为360°;方法二，将两个三角形拼接成四边形，得出四边形内角和等于360°。然后在由此发散到五边形、六边形、十边形，就能发现多边形与内角和之间的关系，一个n变形从一个顶点引出的对角线分三角形的个数等于n乘以（n-2）。

新课标下的初中数学教育不再是单纯的知识传输与训练，它更注重学生个性的发展。因此，在初中数学教学中，我们必须根据教材要求，从学生实际情况出发，促使学生进行自主探究，提高其发散思维与创新能力，这样才能更好地挖掘潜力，让学生有更好发展。

参考文献：

[1]李娟.初中数学教学方法中的学生逻辑思维能力培养路径探讨[J].华章，2011（17）：218，225.

[2]李鑫.初中数学教学方法及其实例分析[J].中国校外教育：基教版，2012（3）：62.

編辑 孙玲娟