浅谈语文教学中的情感教育

马晓冉

摘 要：情感教育是指具体教学过程中，教育者根据教育学和心理学理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。在语文教学中对学生进行情感教育是由语文课的本质决定的，是语文教学的重要手段。针对语文情感教育的目标、如何在语文教学中实施情感教育进行分析和探讨。

关键词：情感教育;情感共鸣;以情激情

所谓情感教育，指的是在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。它能帮助学生在获取新知的过程中陶冶情感、净化心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一。那么，如何才能正确运用情感教育呢，可以归纳为以下几点：

一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素

情感教育最能体现教师的教育艺术。根据情境态势，创造适合情感主体与情感客体的情感交流的氛围与流程，并推动这个流程沿着情感交流的发展趋势顺畅前进。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，拨动中学生的心弦，使他们产生思想上的共鸣。语言的温度，情感的基调是关键。在课堂教学时，根据审美客体的具体内容，确定起码的语言温度与情感基调，如聆听闻一多先生的《最后一次讲演》时，似乎感觉到一股愤怒的岩浆在奔涌;读朱自清先生的《背影》时，似乎触摸到那朴实的语言所饱含的炽热感情。根据作品确定诱导者的情感基调与语言温度，再针对审美主体的情感状态，适时调控，相机诱导，营造一个适宜的情感交流流场。

二、创造情境，激发学生的情感共鸣

所谓情感共鸣，是主体与客体之间情感关系的最高境界，是情感客体对情感主体质的确证，即“对象成了他本身”老师与学生在情感客体艺术欣赏中互动状况下产生情感共鸣，则情感熏陶的力量更明显，人格的整合作用则更大。对有缺点的学生或人格有缺陷的学生，选择有针对性的艺术作品，让学生进入情感情境，产生情感共鸣，则会收到事半功倍的教学效果。

中学生的情感特别容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情境，影响、启发学生，激发他们的感情，引起学生的情感共鸣。使学生由对语文的不感兴趣到喜欢，又由喜欢发展到自信，这正是语文课堂教学的魅力。为学生圆满完成中学阶段的语文学习任务奠定了坚实的基础。

三、教师要以情激情，陶冶学生的情操

中小学语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美、欣賞美、鉴别美。在作文教学中，要引导学生表现美、创造美。这些美离开了情感是行不通的。教师在备课中要下工夫，在讲课时，要饱含激情，用各种手段把情感传递给学生。如学《沁园春·长沙》是一首具有鲜明艺术特色的词，它语言精练，意境深远，气势磅礴，像一幅色彩斑斓的风景画;词人大笔勾勒，描绘了南国大好秋色的绚丽多姿，抒写了作者宽广的胸怀和改造世界的气概。在教学中，我通过指导学生朗读和对有关词语的解释，词中描绘的岳麓山枫叶经霜，满山变红;清澈碧绿的湘江，千帆竞渡，一片勃勃生机的大千世界，就能很快激起学生的想象和向往，再加上教师启发式的点拨分析：毛泽东写作此词的时代背景、当时中国的社会现状;上半阕由“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画，最后到“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”由眼前之景过渡到大自然的盛衰枯荣由谁来主宰的问题。学生就不难领悟到作者移情入景，借景抒情，把眼前大自然的勃勃生机和自己的雄心壮志巧妙融合在一起，从而抒发了以天下为己任的伟大抱负。这样引导学生分析讨论，学生在增长知识的同时，提高了审美能力，加深了对作品的艺术美以及作品再现的自然美、情感美的认识和理解，受到了强烈的美的感染，和作者的情感产生共鸣，从而激发起热爱美好的大自然，树立远大理想的热情。在老师进行情感引导、引起学生情感共鸣时，学生的心灵情感也受到熏陶与感化，情感教育的目的由此而达到了。

总之，重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。唯有将情感教育与语文学科紧密地结合起来，才能使学生学在其中，乐在其中，激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生在潜移默化中得到心理教育。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社，1999.

[2]韦志成.语文教学情境论.广西教育出版社，1999.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.

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[5]李吉林.李吉林情境教学理论与实践.人民日报出版社，1996.

[6]张天宝.情感教育.教育科学出版社，1999.

编辑 温雪莲