倾听花开的声音

蒋文莲

评价改革一直是教育教学改革的重点，重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反思，是当前评价改革的主要方向之一，也是新课程标准对学生自我评价的要求。

近年来，在新课程理念的指导下，为了更深层次地了解学生在数学学习中的所感、所思、所得与所惑，我尝试引导学生写数学日记。经过持续的探索与实践，我欣喜地发现数学日记可以为数学学习演绎别样的精彩，还能促进学生的自我意识、自我体验和自我完善。

下面请与我一起走进孩子们的内心，倾听花开的声音。

一、“数学日记”可以发展学生的自我意识

今天的数学课上我们学习了“百分数与分数的互化”。老师提出了这样一个问题：育才小学六（1）班会游泳的学生数占全班人数的■，会溜冰的学生数占全班人数的■，怎样用百分数表示这两个分数？我想，现在大家一定都学会分数与百分数互化的方法了，那就是先把分数化成小数，然后再化成百分数。但是，放学的路上我的脑子里却突然冒出两个问题：

1.如果要知道是会游泳的孩子多还是会溜冰的孩子多，为什么不数一数直接比较呢？

2.要比较■和■的大小，直接通分不行吗？为什么要化成百分数比较呢？

期待着，明天与老师和同学们一起讨论这两个问题。

【反思】

自我意识是一种多维度、多层次的复杂心理现象，在个体发展中有十分重要的作用。数学是一门富有创新内涵的学科，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。当大部分学生都习惯了接受，习惯了被安排，“忙”得晕头转向的时候，小M同学却在思考。学生在数学学习中的思维过程、情感反映和思想表现，有时并不能从解题过程中“暴露”出来，而通过让学生写数学日记就可以较好地弥补这一点，让教师看到学生学习过程中的真情实感，不仅为数学教育中关于学生心理、思维和非智力因素等方面的研究提供了第一手资料，而且为教师从学生的思维视角出发来设计教学方案提供了有价值的信息。

二、“数学日记”可以增强学生的自我体验

数学的王国是有趣的，数学的世界是精彩的，数学的宝库是丰富的。这是我做完数学小报之后眼里的数学。

那是一节数学活动课，老师捧着一大沓素描纸走进教室，我们目不转睛地盯着老师，心里好奇：“这是要干什么呢？”

老师说：“同学们已经从《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学小灵通》等报纸杂志上，通过多种渠道积累了不少数学知识，今天这节课我们也亲自动手做一张数学小报，好吗？”

一听此话，教室里立刻沸腾起来。

“如果你的小报做得好，还可以贴到学校的画廊里展览呢！”

大伙儿更加欢腾了，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。纸一发下来，我们便开动了……

功夫不负有心人！看着自己亲手制作的第一份数学小报，别提有多兴奋了！

【反思】

这是节选自我班小Y同学的一篇做数学小报的日记。荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。对于小学生来说，数学小报的编辑过程，给他们提供了一次创造的机会，提供了创造的空间和平台。虽然有些数学小报还很稚嫩，但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它能使学生体验到成功，还有利于学生对数学产生浓厚的兴趣，更加热爱数学与生活。当他们用一张张精致的小报展示出童真的一刻，我发现小报上闪烁着无限的光芒，美的不仅是小报，是数学，更是他们前进的足迹。

三、“数学日记”可以促进学生的自我完善

我有一个快乐的6人团队，我们非常珍惜彼此相处的日子，每次小组讨论我们都尽自己的能力积极向上，努力为小组做出微不足道却有着重大意义的贡献。不管我们组的积分是多还是少，我们都认为，只要付出一点，就离成功更进了一步。我们既彼此团结又默默较劲，有一点紧迫感，又感到很充实。

刚开学的时候我们团队1到6号的编号是固定的。大概过了一个月，一次晨会课时，老师说要改革一下，打破固定编号，按个人累计积分排序，积分最高的同学为1号（组长），其次是2号（副组长），积分最低的同学自然就是6号了。刚开始每一个星期结算一次，但是一个星期一眨眼就过去了，就像50米赛跑，有时感觉还没站稳脚跟，比赛已经宣告结束了。现在我们班是两个星期结算一次，大家都为了下一次清零时能取得更前的编号而默默努力着……

小组讨论的完美性在于全组同学的善解人意、默契配合。老师说，“不求人人‘成功，但求人人进步，进步即成功！”我对我们组充满信心，希望在以后的日子里，我们开开心心地在课堂中展示自我，携手共进，在一座座高峰中巍然屹立。

【反思】

这是我班小S同学为迎接全校小组长交流会而撰写的数学日记。儿童的思想是充满稚气的，但在稚气里却包含着智慧的种种萌芽和源泉，总能给我们以启示和力量。自我评价有利于学生的自我完善。根据心理学的有关研究成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁（挑战），在这样的情况下，他（她）就会加倍努力，不断地反思自己、修正自己，从而为自我发展提供动力。

作为一线基础教育工作者，在评价活动中，不能仅仅局限于教师对学生的评价，更应充分发挥学生自我评价的积极性，让学生成为评价的主人，使评价成为学生主动学习的一部分。在教育中，引导学生写数学日记，让学生进行自我评价，那就意味着学生要进行自我导向与控制，自我审视与诊断，自我促进与激励。自我评价的作用是任何其他评价方式都无法取代的，只有能够客观地评价自己的人，才能真正了解自己、掌握自己、驾驭自己！

（责编 金 铃）endprint