巧用多媒体提高初中数学教学效率

杨春晖

摘要：随着课程改革的不断深入与发展，一批批功能各异的现代化教学手段脱颖而出。尤其是新型交互式电子白板的问世，为初中数学课堂教学提供了更为直观、便捷的服务。教师应灵活应对新课程改革的挑战，发挥新型多媒体的优势作用，提高数学教学效率。

关键词：多媒体；初中数学；教学效率；数学素养；能力

在现代教学理念的指导下，教师要想发挥好多媒体的辅助作用，必须加强应用培训。运用多媒体改革教学模式，优化资源配置，提高课堂教学效果，一直以来是初中数学教师所讨论的热门话题。

一、巧用多媒体优化数学课堂教学环节，提高数学课堂教学效率

初中数学课程标准提出：“数学教学应从学生的思维能力、知识底蕴的实际出发，创设有利于学生理解和自主学习的问题情境，激发学生积极思维。”数学教师应充分发挥多媒体的直观、动态效果创设数学情境，启迪学生数学思维，增进数学过程体验，深刻理解和把握数学概念。例如，在进行“多姿多彩的图形”的教学时，我利用多媒体制作动画课件，展示学生熟悉的系列图形，如长方形、菱形、梯形、扇形等，并通过动态信息的呈现，帮助学生理解图形的概念。为强化学生的认知效果，我让学生利用电子白板画出相应的图形，两个学生一组，一个学生说出图形种类，另一个学生在白板上绘画图形，全体学生做评委，让学生在绘图的过程中体验多彩的数学。通过互动学习，有效地提高了学习效果，培养了初中学生的空间思维能力。

二、巧用多媒体课件揭示数学知识本质，体现数学学科本位

数学是知识点相对比较抽象的学科。教师应根据教材特点，利用多媒体技术辅助数学教学的全过程。通过过程信息的再现让学生理解数学本质，体现出数学知识的本位思想。例如，在教学“反比例函数”时，教师可以利用交互式电子白板进行教学，利用电磁笔制作源数据表，在白板上建立直角坐标系，然后在白板上的直角坐标系里逐一描点，最终描出反比例函数图像。之后，教师再次利用白板软件平台呈现绘图的全过程，直观、系统地帮助学生理解反比例函数的本质。

三、巧用多媒体辅助数学教学，落实学生的主体地位作用

许多教师对多媒体过多依赖，只顾技术操作，忽视了课堂教学“以学生为本”的主体性与互动性。教师长时间依赖课件，只注重它的教学过程花样多，而忽视了学生对知识的掌握，华而不实。教师要科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，这样有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，调动学生自主训练的积极性，使课堂训练更具有针对性，使学生轻松巩固已学知识，做到分类推进，逐级提高，落实学生的主体地位。例如，在进行“等腰三角形”的教学时，我采用探究式教学方法。把学生分成若干个探究小组，让学生在白板上绘制一个等腰三角形，再用白板上的测量工具按钮测出三角形的边长以及内角度数，通过数量关系探究边、角的关系，从而发现等腰三角形的特点，进而轻松解决数学疑难，落实学生的主体地位。

四、巧用多媒体进行数学感知，突破数学教学疑难问题

“学起于思，思源于疑。”思维一般都从问题开始。问题可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，让学生感受知识的形成过程，吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的学习疲劳，突破教学疑难问题，将看似静止的、孤立的知识活动起来，使学生容易找出事物的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一课时，教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”，把两圆设置成黄、蓝两种颜色，为学生打造鲜明的视频效果，再把大、小圆两个设置为定圆和动圆。演示两圆外离，在小圆向大圆运动时，运用音效插入“我来了，我来了”的声音，激发学生的学习的积极性。演示两圆有一个或者两个公共点时，分别插入一声或者两声响亮的风铃声；当小圆进入大圆时，插入“喂，喂！我进来啦。”运用动画拖动圆心使圆移动，显示两圆半径、圆心距的动态变化。学生观看课件可以知道两圆由远到近的位置变化和公共点的多少，很容易理解R-r

总之，课程的改革和教学模式需要多媒体的辅助作用，学生的认知规律需要多媒体的帮助。因此，数学教师必须把多媒体与数学课堂教学进行有机的整合，发挥多媒体的优势作用，不断激活学生的创新思维，让学生参与新知识的构建过程，促进学生自主学习，对学生进行全方位的培养，全面落实数学教学目标，提高学生的数学素养。

参考文献：

胡志成，《信息技术与初中数学课程整合探究》，《中小学电教》，2009.6

【责编 田彩霞】