小学语文教学中语言基础的有效培养探析

刘霞

摘 要：小学语文教师要改变传统教学方法，加强现代语文教学理论的学习，主动提高自身文化素养，积极探索先进教育教学模式，改变传统语文教学结构，小学阶段是培养学生创造力和创新意识的最佳时期，尤其是语言方面创造力的启发和培养，重点要为学生创设有利于形象思维的教学氛围，激发自由想象空间，构建良好师生关系，培养宽松的生活学习环境，正确处理好知识传授与想象力、创造力的培育关系，才能语言基础培养实效。

关键词：小学语文；语言基础；教学方法；创新意识

[中图分类号]： G623.2 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

一、构建和谐教学环境夯实语言训练基础

在小学语文教学过程中，创设愉快和谐的语言教学氛围，激发学生的学习兴趣，开拓自由想象空间，构建良好师生关系，培养宽松的生活学习环境至关重要，正确处理好知识传授与想象力。教师一定要把提高小学生的语言学习能力和形象思维能力作为语文教学目标的基本要求，为学生创设愉快和谐的学习氛围，教师要善于做好引导和启发工作，充分激发每一个学生自由想象的空间，必须通过创新发展的教学行为，包括教学语言与学法指导方面的创新工作。除此而外，有关部门对小学语文教学活动的评价标准需要关注学生的综合素质和语文素养的实效，应该考虑教师是否善于引导，是否把学生学习语言的积极性充分调动起来，学生的语言运用能力是否提高，学生的潜力是否得到有效开发等等。教师一定要按照小学生的心理特点和兴趣爱好设计教育教学方案，教师必须依据小学生的潜在心理诉求和实际能力有针对性地开展语文教学活动，开发小学生的语言天赋和潜能，让所有的学生都能接受平等的語言基础教育，力求使具有不同语言基础的孩子们都能充分发挥语言潜能，得到平等发展的机会，逐步实现以素质教育为中心的教学目标转移。教师要实事求是，根据学生的实际来进行语文教学设计。语文教师作为培养人才系统工程中的最基础工作者，更应该时刻叩问自己的良性，在语文教学方面，需要对孩子们未来的发展提供终生助推作用，把提高语言学习作为学生获得其他知识的途径，加强语言基础知识训练。

二、以语文基础知识传授为契机强化综合素质培养

小学语文教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭语文教学过程，他必须集中精力去探索有利于学生综合素养提高的教育教学方法，通过有效果的语言教学和有创造性的语文教学活动，同时要启发学生进行独立思考，特别是有效培养小学生获取新知的各种兴趣，为小学生营造良好的学习氛围，激发他们在语言学习和运用过程中处理简单问题，在学习过程中逐步获取新知识，逐步充实自己，勤于锻炼思维，进一步提高综合素养。小学语文教师要一切以学生的未来着想，要以高尚的职业道德为基础，在传授知识的同时，要为小学生的心灵健康和综合素质发展提供保障。教师应该在了解学生心理基础上下工夫，时刻想着在语言教学活动中提高小学生的综合素养。其次要通过岗位培训，实施全员继续教育，通过苦练基本功等途径逐步提高小学语文教师自身的文化修养。当前教师的普遍反映认为，小学生几乎在诸多方面都缺乏主动性，有的学生喜欢背诵优美的精短诗文，有的学生喜欢叙事性作品等等。另外教师尽可能与孩子一起讲故事，一起编故事，一起进行文字趣味游戏活动训练，这样一方面能给学生提供更多语言实践的机会，另一方面则能使孩子在愉快学习语言运用过程中时，随时获得启发和辅导。通过多渠道反复锻炼，小学生运用语言表达和写作的能力也逐渐得到通过，在日常生活与教学活动过程中以及各种各样的兴趣活动中积累更多的词汇，进一步提高小学生的语言表述能力。在辅导小学生语言教学过程中，教师的素质起着极其重要的决定作用。小学生的兴趣化语言教学活动就是一项打基础的工作，语文教师一定要在强化自身素质的同时，要在基础教育教学实践过程中提高每一位孩子的语言表达能力，进一步提高小学生学习和运用语言的积极性，丰富小学语文课程教学内容，提升小学生的综合素质。语言能力要得到发展必须有一个相对宽松、和谐自由的文化氛围，语言能力培养方面的教育是一种着眼于未来，着力于基础的教育教学活动，其根本出发点是提高全民族的整体素质。小学生语言能力培养与教学是一门重要的基础学科，掌握一定的语言知识是每个学生必须具备的文化素养。在重视素质教育的今天，语文教师决不能把孩子们的语言教学活动搞成向应试教育的方向发展的枯燥型课堂教学模式，尽可能激发小学生的好奇心和学习兴趣，通过有效的语言交流提高实践运用能力，减轻识记压力，培养小学生的综合素质和语言运用创新发展能力。

三、在语言教学中注重审美情趣方面的培养

通过近年来的小学语文教学实践，越来越清晰地认识到小学生综合素养的形成是一个循序渐进的过程，好多语文课在加强语言基础知识教学的同时，只能简单提升为品德和生活教育课，而没有从健康审美情趣方面引导学生树立正确的人生观和价值观。教材中表述的生活中存在的事物之间不仅是经常联系在一起，存在着密不可分的关联，所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，没有进行审美情趣方面的培养，往往只停留在对小学生审美情趣的表象感知，没有从已有的经验出发，就命令同学们学习。当前的小学语文教师在教学实践中大多数人只注意到教材表层知识，很少考虑教材自身字里行间蕴藏的深刻价值，只知道必须是这样而不能解释“为什么是这样的”，很难挖掘出教材传递给学生的“如何观察事物”，“如何解决问题”的方法与技能。教师必须加强对教材的钻研，把握核心教学内容的主线，有效启发和引导学生较好地开发智力，强化语言能力训练，培养并促进小学生的综合素养发展。

结束语：随着素质教育改革的不断深化，对人才的基础教育工作越来越趋于科学化，尤其小学语文教学过程中语言基础教学的质量和实效有待于进一步提高。从小学语文教学目标的确定和语言教学过程的设计，以及现代教育教学方法的有效应用等角度，针对当前小学语文教学中语言教学方面存在的问题，积极探索相关对策。让语言教育成为小学生今后成长和发展的坚实基础。