对中学生英语词汇教学的研究

摘 要：词汇是语言学习的基础，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求，本文旨在积极探索符合新课程理念的词汇教学方法和策略。

关键词：山东高考；英语词汇教学；新课程理念

作者简介：刘静（1981-），女， 山东省潍坊第一中学英语教师，聊城大学外国语学院学科教育（英语专业）2012级在职教育硕士。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

词汇是语言学习的基础，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出了较高的要求，八级目標要求高中学生“学会使用3500个左右的单词和400—500个习惯用语或固定词组”，而九级目标要求的词汇量达到了4500个；另一方面新课标提倡从运用的角度出发来学习词汇。这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达。因此，积极探索符合新课程理念的词汇教学方法和策略，是英语老师的必修课。

一、运用词汇构成方法

在词汇英语教学中，老师们应该充分利用词汇本身特点，寻找词根、词缀，如同义、反义、转义等要素。

1.应用构词法，巧记同根词

要掌握大量的英语词汇，对任何语言学习者都是一个很大的挑战，但是如果掌握其内在的规律，学习的过程便会事半功倍了。如，在理解It is impossible to calculate what influence he had on her life.这个句子时，如果学生知道否定前缀im-，即可推测出该词的意思。因此，如果我们教会学生构词法的基本知识，便能帮助学生扩大词汇量，在阅读材料中，运用构词法知识，突破很多英语新词。

2.利用上下文语境猜测词义

举一段落为例：

A new study found that women are better than men at multitasking， especially if one of those tasks is searching for a lost item.

….

Men might not be happy about this study. After all， many great pilots are men and they have to deal with lots of information at the same time too. This is true， but researchers have their response

根据本段落语境，我们得知一个新的研究结果，但是针对这个研究结果，男士们感到很不高兴，因为毕竟有很多优秀的飞行员，他们能处理好“一心多用”。针对这种质疑，专家有他们的回应。由此得知，response是“回应，回复”的意思。

3.话题词汇

人民教育出版社高中新课标教科书所设计的每个单元都是一个话题，或有一个明确的主题，所以，教师在使用过程中可以借鉴这一优势，围绕话题中心展开词汇的学习。

例如，必修二第二单元的话题为 The Olympic Games， 是有关奥运会中运动项目、比赛及其他基本常识的单元。在本单元的授课过程中，教师就可联系有关运动员、比赛项目、奖牌、比赛场馆等相关的单词，配合适当的小话题，帮助学生学习话题词汇，更能加强他们对词汇的认识。

二、一词多用

词汇的应用必须依托特定的语境中，这样，词义才能明确和具体。在课堂教学中，教师可以充分发挥想象力的空间，创设语言学习的语境，运用“一次多用”的技巧，通过一段话展现相关词汇的多种用法。帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。但是，语境的选择要具有时事性和趣味性。

例如：The March 11 earthquake， which caused a terrifying tsunami in Japan， terrified a lot of people. Whats worse， the nuclear power plant（核电站） was damaged. As a result， people were terrified at the effects of nuclear radiation.（核辐射）

针对单词terrify的情境创设就是根据当时日本发生的3.11特大地震的背景完成的。在时事背景下学习新单词，学生不仅熟悉单词的运用语境，更加深了他们对新单词的印象，起到了事半功倍的效果。

三、深化词汇应用

不管学什么，我们的目的是学以致用。为此，教师可以组织形式多样的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇运用练习，让学生在“学中用”，“用中学”。如可以采用“学生造句、短片复述、情景对话、看图说话、演讲比赛”等活动，加深学生对词汇的认识，提高学生对词汇的应用。

如，必修三第五单元（人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书）的中心话题是加拿大—— 李黛予等人在加拿大的旅游经历。学生学完课文之后，可以初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等。因此，在此基础上，教师可以命题几个重点词汇，然后鼓励学生概括课文对加拿大风景的描述。以单词impressive 为例：

I was impressed by the beauty of Canada. The beautiful maple trees in fall left a deep impression on me. The impressive Niagara Falls impressed me with the misty cloud rising from them.

词汇教学是任何语言教学的重要内容和关键环节。为此，我们教师应努力研究词汇教学规律，积极探索新课程理念下的有效的词汇教学方法和策略。让学生在掌握英语知识的同时，鼓励学生学以致用，提高运用英语的能力。