基于会计学历教育与ACCA教育相融合的思考

李晓光　高占军

【摘 要】本文在分析各高校ACCA教学现状的基础上，探讨了会计学历教育与ACCA教育相融合过程中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的完善措施。

【关键词】学历教育；ACCA；国际职业资格教育

市场调查表明，目前此类会计人才严重短缺。为了满足市场的需求，许多高校引入国际执业资格ACCA教育，为培养国际化会计人才探索创新之路。目前，上海财经大学，西安交通大学，天津财经大学等全国近30所高校在会计学专业学历教育基础上，积极开展国际执业资格ACCA教育，形成了将会计专业素质培养与职业资格能力培养相融合的教学模式，培养了大批具有国内外会计专业知识背景又精通国际会计准则的国际化会计人才，但就目前国际化人才培养现状来看，ACCA本科教育仍存在一些亟待解决的问题。

一、会计学历教育与ACCA教育相融合的教学模式存在的问题

随着高校教学实践不断增多，ACCA在本科教育教学过程中存在的问题也逐步暴露出来，主要表现为以下方面：（1）课程置换导致学生专业知识体系的不完整。国际执业资格ACCA教育与我国会计专业本科教育自身都具备完整的课程体系，因此，将国际职业资格ACCA教育融入到学历教育体系的难点就是课程的设置。由于教学时间的限定，不可能将两个体系的课程全部开设，所以许多高校采用的是课程置换模式来解决这一问题，即分别从ACCA体系和会计本科专业体系选取课程，重新组合的课程相当于对于原有课程的置换。课程置换的好处显而易见，用ACCA课程代替内容相近的传统会计课程，学生能够在最短的时间里既学习到本科的专业知识，又能学习ACCA的知识。然而课程置换也直接导致学生国内会计知识的缺失，导致学生对于中国的会计理论与实务缺乏全面学习和了解，这必然会对其在国内从事会计实务工作带来不利影响。课程置换的结果就是学生既不能系统的掌握我国的会计专业知识体系也不能全面地了解国际执业资格内容，导致自身知识体系的不完整。（2）高素质人才培养与执业资格教育的矛盾。有些高校为了提高自己的知名度、证明自己的实力，往往将ACCA执业资格考试的通过率作为衡量其教学质量的标准。这种评判标准导致学生与老师都面临非常大的考试压力，也必将引导ACCA教育朝着应试的方向发展。高等教育的目的是培养高素质的专业人才，而不仅仅是提高其应试能力。ACCA的应试性教育模式很容易造成学生过分重视考试科目的内容，完全围绕考试科目来安排自己学习的重点，从而忽视综合能力的培养，这样不利于高素质人才的培养。（3）师资力量薄弱。会计学历教育与

ACCA教育相融合的教学模式对师资力量的要求很高。不仅需要授课教师对整个ACCA考试课程能够深入了解和把握，具备坚实的中外会计专业知识，同时还要有较强的英语理解、表达与应用能力，加之ACCA执业资格考试进入中国的时间不长，能够达到这些要求的教师数量稀少，从开设ACCA课程高校的实际情况来看，也表明此类师资力量的稀缺。因此，师资力量薄弱不利于会计学历教育与ACCA教育相融合的发展。

二、会计学历教育与ACCA教育相融合的教学模式的改进策略

（1）充实ACCA教学体系内容。首先，应培养学生具备完整地专业知识体系，充分掌握我国会计专业的特点，能够熟练处理我国的经济业务，然后，再积极学习ACCA体系的内容，增加专业知识信息量。同时，ACCA的教育模式导致学生对英语读写能力较为重视，从而能全面提高学生英语综合能力，为其今后的ACCA学习及工作奠定良好的语言基础。（2）充实和加强师资力量。会计学历教育与ACCA教育相融合的教学模式是否能顺利改进，教师是关键。一是鼓励教师参加英语培训，到国外或国内知名大学去作访问和交流；二是组织教师参加ACCA课程学习；三是鼓励教师到外资企业进行社会实践，不断充实和更新教师实践应用能力，提高其培养国际化高素质会计人才的授课水平。（3）加强各高校合作交流。在会计学历教育与ACCA教育相融合的教学过程中，各高校根据自身教学资源分布制定了各具特色的人才培养方案，不同的培养方案有其各自的优势和劣势。各高校之间如果能加强合作，建立相互交流机制，将各自的实践经验进行分享和交流，共同探讨完善教学方案，就能早日形成一套科学完整的会计学历教育与ACCA教育相融合的教学体系。从而，尽快满足市场的需求，培育出更多的国际化会计人才。

参 考 文 献

[1]田立冬.会计专业本科双语教学研究新视角[J].财会月刊.2010

[2]朱建华.国际化视角下会计教育的双语教学探讨[J].会计之友.2010

[3]罗索清.改进高校会计双语教学的思考[J].财会月刊.2010