乐学 勤学 善学

■文/李琴女

小学生能否学好英语，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，厌恶英语学习，使英语学习呈恶性循环状态。作为英语教师应该创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的积极性，使他们乐学、勤学、善学。具体做法主要体现在以下几个方面：

一、开展形式多样的活动，以“比”求“趣”

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的课堂导入，可快速吸引学生的注意力。上课铃刚响，学生的兴奋点还停留在课间所从事的某项活动上。这时，唱一首欢快的英语歌曲，做一两个好玩的游戏，如听音选图、唱英文歌曲、说绕口令、讲故事、猜谜语、单词接龙、击鼓传花、传悄悄话、情景表演、小组竞赛等。这些活动既使学生感到其乐无穷，又使他们人人赛记忆，个个比能力，组组赛互助，俩俩比合作，集体、小组、个人活动相结合，竞争意识增强，营造了一个英语学习的氛围，同时将学生分散的注意力吸引到课堂中来，思维达到了最佳状态，为新课的导入作好了铺垫。

二、教学手段多样化，以“活”导“趣”

为了适应大容量、高密度、快节奏的课堂教学要求，我根据不同的教学内容，采用实物、图片、简笔画、录音、幻灯、多媒体等多种教学手段进行教学。如在教学“What was wrong with Mrs Brown?”时，我把Mrs Brown肥胖的形象及她和一位医生在医务室交谈的画面投影到幻灯片上，然后问学生“Why did Mrs Brown go to see doctor?”学生便你一言我一语议论起来：“她太胖了。”再问，“如果她想Keep fit，她该怎么做？”让学生发挥想象，然后把他们的答案归纳为“Eat less food and do more sports”。当学生理解了课文内容后再进行阅读，然后教师再把本课的重点、难点投影在幻灯上，把“Keywords”显示在屏幕上，让学生试着复述课文。这样，学生有了兴趣，积极性被调动起来，一节课的内容就在轻松、愉快的氛围中完成了。总之，各种教学手段的有机结合、灵活搭配，给学生创设了一种和谐轻松、生动有趣的学习氛围，教师教得轻松，学生也学得容易。

三、积极探讨教学新模式，以“演”创“趣”

现行教材的一个最大特点就是知识的单元化、阶段化，语言活动的话题化。根据这一特点，我在教学中作了大胆地尝试，那就是改变以往每课时讲授一课的习惯，立于单元的高度，以话题的内容为主线，贯穿整个单元进行教学。第一课时进行词汇教学和整体感知；第二课时让学生对课文进行感知理解及角色扮演；第三课时让学生进一步消化有关内容并展开复述；第四课时创设情景，让学生进行语言实践。总之，整个单元的学习都围绕某一话题，以表演为契机，让每个学生都参与表演，学生们在轻松和快乐中获得了知识，发展了智力，培养了能力。

四、作业设计应灵活多变，以“新”引“趣”

传统的英语作业多是让学生做一些机械重复的抄写练习，而这种单调枯燥的家庭作业往往使学生疲于应付，甚至还有可能使学生养成抄袭的坏习惯。家庭作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为交际打下基础。教师还可根据学生能力的不同来布置作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维。

在教学实践中，如果我们能将以上这些方法组合起来进行教学，让学生在“动”中学，在学中“动”，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，为学生创造能自由释放其创新灵气的愉快、轻松的学习环境，英语学习一定会成为学生心中的一片乐土。