做一粒点燃激情的火种

■文/白香妮

教学多年，我感触最深的就是：在课堂上如果老师能够激情满怀，精神抖擞，学生就会充满信心，充满活力。反之，一堂不温不火没有激情的语文课，绝对算不上是好课。激情是语文教学成功的一个重要因素，是我备课的一个主要方面，也是突破语文课堂的重点和难点。我认为在语文课堂上激发学生情感可采取以下方法：

一、借助多媒体激发情感

记得第一次执教《四渡赤水》时，我费了一番心思，怎样才能把这首诗歌教活？怎样才能调动学生的积极性？怎样才能深刻地理解主旨？一番思索后我决定把它作为一节音乐欣赏课来处理。语文老师上音乐赏析课，学生的好奇心被调动起来。我提前下载好歌曲，课堂上我让大家先欣赏乐曲，感知音乐节奏，伴随缓慢低沉的乐曲让大家想象烈日炎炎、山高路险、人困马乏、敌军追击。乐曲低沉，我将声音放缓，神色凝重，学生被这种气氛感染，仿佛置身其中。听吧！你听到了什么？学生谈感受，争先恐后地发言。

再听！音乐节奏变得欢快！我提高声音，面带笑容，“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人”的情感一下就能感悟出来。随着音乐的高低快慢起伏，我的表情、声音、语调都在随着变化。“毛主席用兵真如神”水到渠成！然后我饱含感情地朗诵了诗歌，赢得阵阵掌声。学生朗读讨论的热情一浪高过一浪，对诗歌内容、中心诗句、诗歌主旨理解深刻。既学习了知识，还陶冶了情操。一节课下来，课堂气氛热烈，学生情绪高涨，寓教于乐，效果良好。甚至在课后还掀起了学唱此歌的热潮。

这节课给我留下了深刻的印象，同时也深切地感受到情感渲染的重要性。

二、在创设情境中激发情感

“要撒播阳光在别人心中，自己心中得有阳光。”一个情感不丰富的语文老师一定是不称职的。教师自己没有情感，用一副置身于文章之外事不关己的态度来教学，根本就无法调动课堂更别说唤起学生的激情。教师只有自己先被感动，先有了对文章是非、善恶、美丑、爱憎的态度，才会引起学生的共鸣。有时教师的情感本身就是一种情境。在朱自清《背影》教学中，在感知文章生活片段时让学生畅谈父母对自己的难忘经历，既理解作者的情感，更理解父母的不易，不少学生热泪盈眶。这堂课不仅是情感真挚的语文课，更是生动的思想教育课，达到语文知识和情感的双重目标，水到渠成。

用真情实感创设情境，以自己的知识、情感、综合素质去影响学生，叩击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起共鸣，达到感知、体验、理解、积淀的目的。

三、在阅读中激发学生的情感与心智

苏霍姆林斯基说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐、为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师的激情能充分调动学生的兴趣，教师要善于营造“激情课堂”。我比较喜欢朗诵，喜欢演讲，喜欢通过自己的语言去感染别人，并经常指导学生找准重读、找准停顿，揣摩情感，给学生范读，和学生竞读。在读中感，在读中悟，在读中学。在教学《海燕》时，师生展开了激烈的比赛，谁读出了海燕的高傲，谁读出了海鸭的胆怯……在竞读和点评中感知形象、感悟情感，轻松高效，印象深刻。

让语文课堂充满读书声，用教师的情感点燃学生的情感，相信语文课堂不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动音符的师生舞台。

激情需要点燃，教师不仅是蜡烛，更是火种，要用自己的态度去影响学生，用发自肺腑的情感去感染学生。语文教师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生。

当然，激情不是表面的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的呐喊，也不是矫揉造作的表演。而是真实的、由衷的、发自内心的、感人至深的、振奋人心的情感的自然流露。