高职院校班级文化建设的探索与实践

丁文刚，包 靓

高职院校班级文化建设的探索与实践

丁文刚，包 靓

摘 要：近年来，随着高校扩招和教育改革的不断深化，相继出现了大学生就业难、价值观迷失、心理素质低等社会性问题。如何建立一套积极向上、健康有序的班级文化，通过人文教育使得每个学生成为具有健全人格和优良品质、富有个性和魅力的人已成为大家的共识。本文通过班级文化导入方略的研究，从明道、优术、聚心三个步骤来导入班级文化，帮助高职班主任建立起合理的班级文化，服务专业建设，促进学生健康成长。

关键词：高职院校；班级文化；导入

丁文刚/金华职业技术学院实习研究员（浙江金华321017）；包靓/金华职业技术学院实习研究员（浙江金华321000）。

班级文化作为校园文化的重要组成部分，为莘莘学子的健康成长提供了有力的环境支持。观察中不难发现，即使在同一校园环境里，因为班级文化的差异，班级间有着截然不同的氛围和环境，形成了班级发展水平的差异性和不均衡性。优秀的班级文化有助于学生形成良好道德品质、有助于完善健全的人格、有助于树立积极向上的精神风貌，可以说，良好的班级文化对学生的发展起着至关重要的作用。因此，以班级为单位，以班级文化建设为载体，由点到面开展校园文化建设已成为优化学校教育的有效途径，是促进学校、班级、学生协调发展的一项重要举措。

自1980年初建立职业大学至今，我国高等职业教育已走过了30多年风雨历程。由于种种原因，高职院校在文化建设方面存在一定的滞后性，部分高职院校至今还未意识到文化建设的重要性，校园文化建设和班级文化建设尚处于起步阶段。高职院校迫切需要结合学校自身特点开展相关工作，使得高职院校学生群体能在适合自身发展的班级文化中和谐进步、健康成长。

一、明道：导入之导航系统

韩非子有言道：“道者，万物之始，是非之纪也。是以明君守始以知万物之源，治纪以知善败之端”。简单的理解就是说，道是万物的本原，是非的准则。因此，英明的君主会把握本质来了解万物的起源，研究准则来了解成败的起因。那么班级文化建设的明君是谁呢？班级文化的本质又是什么？

毫无疑问，班主任是班级文化建设的第一责任人，但现实中，高职院校的班级管理中普遍存在“重技能、轻管理”的现象，班主任往往因为种种原因，无暇顾及班级建设。大致上有两种想法，一是班级文化建设是原生态的，需要学生在日常学习生活中慢慢积累、培养、提炼；二是学校已经配备专职辅导员，班级文化建设是辅导员的事情。

高职院校学生与本科院校学生有着较为明显的差异，其突出表现就是极强的社会活动能力和淡薄的自我提升意识，在班级文化建设中形成了强烈的文化矛盾冲突。主要体现在学习态度不端正、学习目标不明确、自我约束力差等。高职院校办学的宗旨是培养应用型的高级技术人才，毕业生往往在第一线从事基本工作，且由于学制的关系，高职学生在校读书时间较短，文化知识的积累较为欠缺；高职学生实习期较长，人员流动性比较大……这与班级文化建设的文化需求和人员需求形成了矛盾，如果再没有较为强势的导入机制，班级文化建设只能是雾里看花、纸上谈兵。此外，辅导员老师作为学生工作的管理者在班级文化建设方面也存在着先天不足的情况。一方面，辅导员的工作面较大、事务繁杂，服务的对象往往是一个年级，工作的重心在学生日常管理等事务性的工作以及应对各种突发事件上，要开展班级文化建设往往力不从心。另一方面，辅导员普遍较为年轻，缺乏经验，应对方法有限，很难统筹思考班级文化建设问题。

因此，明道的前提就是班主任要充分认识到班级文化建设的重要性，并以第一责任人的姿态积极投身到班级文化建设当中去。

班级文化建设的目的在于通过一定的引导，使得班级同学找到一个能为大家广泛接受并认可的价值观，并以此影响大家的思维和行为习惯，使得班级形成一个较为稳定的、积极向上的班级文化。优秀班级文化建设实际上涵盖了学生个体形象塑造和班级整体形象塑造，是一项系统工程，而要使得班级文化价值体系的作用最大化，必须从整体上进行设计，主要包括以下内容。

1.强化分析。班级文化建设有着鲜明的个性特点，分析班级成员年龄构成、性格特征、兴趣爱好、专业方向、就业意向等实际情况，以此更深入的了解学生的思想动态，从而把握班级文化建设的方向。细致深入的分析是形成班级文化建设的重要前提。

2.明确目标。班级文化建设的目的是为了什么，如何正确定位，要达到什么样的高度？这都是实际操作过程中需要面临的问题。高职院校班级文化建设的主要目的在于营造有利于高职学生成长成才的良好氛围，为学生的健康成长、顺利就业提供所需要的各方面“软”资源。

3.打造团队。班级建设的主体是学生，建设的骨干是学生干部。如何打造出一支优秀的管理团队，通过学生的自我管理、自我服务，从而使得团队合作精神、奉献精神等无形的准则在班级中传递，形成共同的氛围，将学生以及教职工的个体行为合理引导到统一的班级体行为上来，从而达到自我调整，促进班级发展，产生良性循环。

二、优术：导入之接地系统

“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”班级文化建设的最终目的是要培养出合格大学生。建设完善的管理机制，培养学生全面的集体意识，使他们拥有积极向上的集体信仰和价值观，也具有个人特点；培养学生有必备的素质，又有自己的专长。所有这些，都离不开班级文化有系统的、有指导性的导入。

班级文化建设包括着班级建设的目标定位、班级成员共同的理想信念、成才期望、职业认知、价值取向等。高职院校班级在校园犹如一个鲜活的个体，其文化内涵是极为丰富的。具有结合文化功能表现形态的内隐性，它不是直接达成的，班级文化的建设往往要通过其他的活动载体才能得以体现，具体涵盖以下几个部分。

1.制度文化导入。马林诺夫斯基曾说；人生而有文化，文化生而有约束。这就辨证地说明如果人类想要取得自由，就必须接受文化的制约，制度建设是在班级内主体进行约束的必由之路。班级制度是班级文化的组成部分，需要班级成员的认同和遵守。由学生自己制定的班级制度比学校制定的校纪校规更加易行。制定班级制度需要参照学校现有的规章制度，结合班级实情，由班级成员共同探讨表决后成文。班级制度的主要功能体现在约束和评价两方面，它以此来规范班级成员的言行。高职院校的班级制度建设要处理好情感管理与制度管理，即需要协调好人文管理和制度管理。

2.行为文化导入。行为文化不仅是班级作风、人际关系动态的外在表现形式，更是班级精神、价值观的折射。优秀的行为文化应在班级价值观的指引下，从不同层面和角度为实现班级目标服务，开展丰富多彩的校园活动。轻松活泼的活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。行为文化的导入需要结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展各种活动。在导入过程中切忌为了活动而活动，在开展传统的文体活动的同时，应结合高职学生的特点有针对性地开展。如，以培养团队合作意识为目标的团体辅导游戏、以培养自我成长成才为目的的职业生涯规划比赛、以培养开拓精神为核心的户外拓展运动等等。通过行为文化的导入，能有效提升学生的集体荣誉感和竞争意识，使得每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，同时对学校和班级的规章制度有更直观的体验和认识。

3.物质文化导入。物质文化是精神文化的具体表现，正所谓处处物语皆心语，物质文化同样也是具有丰富的人文内涵，具有潜移默化的教育作用。班级物质文化有教室和寝室两大阵地，由于大学教室的流动性较大，因此教室物质文化弱化，而寝室物质文化的作用就凸显出来。寝室对学生而言就是一个和谐和幸福的小家，物质文化导入应该从寝室文化建设和人际关系层面进行。在寝室文化建设反面，应结合寝室环境开展各种创建活动，努力创造好寝室良好的物质环境，例如开展“星级文明寝室”、“特色寝室”评比，引导学生建设温馨寝室，使寝室真正成为学生用心建设的小家。在人际关系建设方面，应以人文关怀为核心理念进行寝室人际关系创建。学生常见问题中，人际关系是重要的一项，而寝室又是问题的高发地。因此，班主任一方面要经常深入宿舍与学生交流沟通，发现不良情绪及时排解；另一方面要鼓励寝室长以寝室为单位开展各种活动，在活动中增进交流、愉悦身心，促进宿舍内形成和谐的人际关系。物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的基础及其水平的外显标志。

4.职业文化导入。职业文化包含了职业氛围、职业要求和职业环境等，对于高职学生而言，良好的职业文化有助于学生在较短的时间内适应工作岗位的要求，尤其是与专业相关的职业认知、道德、情感和技能等要求。职业文化有别于其他的校园文化，它具有较强的专业性和前瞻性。高职班级从学生入学的专业选择到专业教育，从学习过程中的知识吸收和技能掌握，再到毕业后的职业生涯应该形成一条完整的职业文化链和职业文化教育体系。

三、聚心：导入之保障系统

“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用”。松下幸之助曾说：带十几个人的团队时，管理者要站在最前面冲锋陷阵，以身作则；当人数达到上百人时，管理者应在队伍当中靠制度管理队伍；而团队规模更大时，只有靠理念去管理团队了。在班级文化的建设中，同样需要理念提升。因此，所谓聚心，也就是要提炼、总结属于自己班级的理念识别系统（MI）。

班级文化从实践上升到理念，其根本就是在班级实践的基础上，立足班级实际，继承优良传统，体现时代发展的要求，形成具有独特个性的班级精神和价值体系。班级精神是班级文化源于生活、反映现实、体现趋势的集中表现，是班级文化建设深层次的表现形式。班级的理念识别系统的建立应充分考虑班级大多数成员认可的文化观念、价值观念、生活信念等，它包含班级的目标、精神、道德风气等精神层面的因素。班级文化的核心就在于形成共同的信念、追求、行为目标，即一种无坚不摧的精神力量。班级精神的提出也是班级成熟和完善的标志，是宝贵的精神财产，也是班级不断发展的原动力。班级成员把班级理念强化为一种信念，这样就会产生强大的向心力和凝聚力，使班级获得强大的内在动力，获得承担风险、克服困难的有力保证，班级的管理和教学就会达到高效率、高水平。在优秀的理念指导下，学生将会得到良好的成长，一个优秀的管理者能把学校的理念和学生成长的目标转化成文化的形式教育学生，润物细无声。他们的最终目标是建设一种学校文化，籍以无形的文化来约束学生的行为举止，其效果远胜于用学校的制度和规范来管制学生。班级文化是班级师生在教育教学过程中逐步形成的物质财富和精神财富的总和，以及承载这些财富的活动形式。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格，是外显于班风班貌、内显于同学们心灵中的以价值观为核心的一种意识形态。

班级文化在高职院校校园文化建设中的巨大作用毋庸置疑，如何遵循班级文化的发展的规律，扎实开展工作，将会成为高职院校和谐、健康发展的有力保障。

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[1]王丽秋.浅谈新时期高职院校班级文化的构建[J].中小企业管理与科技，2010，（2）

[2]陈錞.高职院校班级文化建设的策略[J].浙江工商职业技术学院学报，2008，（3）

[3]张炯炯.对高职院校班级文化建设的思考[J].科教导刊，2010，（2）

中图分类号：G642

B

1671-6531（2013）03-0133-02

：姚 旺