听课浅思

赵文艳

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律，教与学、讲与练、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行的。它们以何种形式组合，又以何种形式优化来提高课堂教学质量呢？听课是一种最直接、最有效的研究方法和手段。学校也往往安排或组织教师定期听课，如我校每学期组织公开课、“蓝青结队”、随时进课堂等各种听课活动。但很多时候课讲了，教师也听了，效果却不理想。当然，原因是多方面的，而不会听课应是主要原因之一。笔者现就近几年听课心得总结如下。

1 分清听课类型，明确听课目的

初登讲台，以为听课就是为了发现不足，你听我的，我听你的没什么区别。课听得多了，才发现听课的对象不同，听课类型和目的也会不同，听课的侧重点也应有所不同。笔者将听课类型大致分为以下几类。

1.1 认识课

对象多为新教师，一般由校领导或有经验的老教师听课，目的在于了解授课者的基本素质、潜力等。听该类型的课重点应放在授课者对专业的熟悉程度、语言的组织和整节课的清晰性方面，因为板书不好可以练，课堂教学环节可以熟悉，但若无过硬的专业知识做后盾，没有清晰的语言和逻辑思维能力就没有做教师的基本素质，在以后也不会有很大的提高。

1.2 公开课

对象是个别教师，一般由同教研室教师听课，然后综合评价，慎重作结论。目的在于检查授课者教学的实际情况，发现问题、解决问题，鉴定教师的知识水平和业务能力。对该类型的课应综合听，听教案，听板书，听组织教学，听语言、教态，听教学方法和教学效果，总之是一切基本功都要去听，是对教师综合素质的一种总评。

1.3 观摩课

对象也是个别教师，不同于公开课的是一般由全校教师听课。目的是推广某一教改成果或优秀教师的示范，听该类型的课重点应放在授课者教学方法的改进，教材改革及教改后的教学效果上。

1.4 帮导课

对象是初登讲台的青年教师。目的是帮助年轻教师站稳讲台，应本着启发认识和鼓励的原则去听课。对该类型课应优缺点一起听，且记录要全面准确，如习惯性的小动作或口头禅等，早发现、早解决，这就要求听课者在听课过程中站在比授课者更高层次看问题，如我校“蓝青结队”中的指导教师听指导对象的课就属该类型。

1.5 学习课

与帮导课是相对的，对象是有经验的老教师或教改有成果的优秀教师。目的是熟悉教学环节、掌握教学规律。听该类课应本着学习的态度，分两个阶段，第一阶段是听多人的课，取百家之长；第二阶段是根据自己的不足有针对性地听课（如语言组织能力不强的可以听这方面能力强的教师的课等）。

2 做好充分准备，认真观察记录

常言道，有备无患，不打无准备之仗。要想通过听课学点东西，就必须做一个有心人，听课前做好准备工作。

2.1 课前准备

2.1.1 心理准备 听课者不仅要做到诚心、虚心、专心、细心，还应向授课者说明听课目的以解除其心理压力。

2.1.2 业务准备 第一，应先了解授课者（包括学识水平、工作态度、教学经历等），问清授课内容（因为新授课、练习课、复习课等都有不同的侧重点，同时自己设想一下，假如是我，这节课该如何讲，以便听课时有个对比），及授课时间。第二，了解授课班级的学生（包括学生认知的前提条件、班级管理情况）。第三，准备好听课用具。

2.2 观察记录

2.2.1 认真观察“用志不分，乃凝于神。”听课必须专心致志，全身心地投入，仔细捕捉授课者的语言和表情，一边听，一边观察思考，记下每个教学环节和教学方法，看其对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学方法的设计，教学基本功的展示。看学生的课堂表现，参与的情绪及学习习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。有时也不一定要面面俱到地注释课堂上的每个方面，可根据授课者的特点和习惯做跟踪式的动态分析。

2.2.2 课堂记录内容 通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音一样，如实地记录课堂教学的全过程，这样听课者记得多听得少。另一种是选择型，选择某一方面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如授课者的优势所在，课堂的特色，存在的问题等。

3 及时总结，学以致用

3.1 及时总结

听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨。思考的方法很多，或翻看听课记录，或与授课者交谈，或将几节“互相牵连”的课做反复比较，或将他人执教的内容自己在班上试讲等。如计算机和医学是两个跨度很大的专业，听课者在听完课后很难专业地评价出授课者所授内容有何出入，只能对授课者的教学组织、教学方法等进行学习，如人体课的授课者若将自身作为实例是很好的模型，但计算机课则不行。当然，除了课堂听课外，听课者还应注意分析授课者的课外功夫，如备课、写教案等。

3.2 学以致用

一位哲学家曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两种思想。”教师间互相听课，交流经验，在分析总结他人讲课时注意比较研究，取长补短，把好的方法应用于自己的课堂教学，并与自身经验相结合，总结概括，形成理论，如此循环反复可提高业务素质，形成自己的教学风格。■