谈美术教学如何让学生从“成功体验”中获得快乐

◆陈 刚

(苏州大学，金坛市第四中学)

随着新课程改革的不断完善，美术作品欣赏教学也成为了中学美术教学中一道亮丽的风景，越来越受到学校和教师的关注。但是，不少中学还没有彻底改变旧的美术及美术教育观念，教育还不是实质意义上的素质教育，这样的学校能全面实施素质教育吗?

一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。给学生搭建体验成功的舞台，创造体验成功的机会，而学生在美术教学活动中获得成功体验的前提是有学习美术的动机和需求，那么，如何培养学生学习美术的兴趣呢?

一、“养性”——注重培养激发学生人性中美的天性

郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。新课导入是组织教学中艰难的第一步，是教学成功的重要一环，他不但可以提高学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，而且还可以激发学生去发现问题，提出问题，使学生很快投入到学习中去，从而达到以美代劳，美中有乐，陶冶情操。

二、“造境”——创设艺术氛围，激发学生兴趣

在学校培养学生美术兴趣的过程中，不仅要有必要的教学硬件，还要有高雅的艺术氛围，创设具有创意的教室环境，让学生走进教室就像走进了艺术殿堂，置身于美妙的环境中感受浓浓的艺术气氛，激发学生的美术兴趣。如在上制作装饰画一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画，一一展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容，需要的材料，然后分头行动。一次手工制作热潮在校园里掀起……通过这节课，我更深刻地认识到，一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。

三、“感悟”——利用实践，激发学生学习美术的兴趣

学校给学生搭建表现的舞台，让学生走到舞台的前端。很多东西仅凭教师说教，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。要想表现得真切，学生必须有实际的体验，认真地观察才行，因为艺术来源于生活。把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。如我校举办18届校园运动会，运动会的标志不是由美术老师来设计，而是由学校向全体学生进行征集，设立入围和选用等奖项并给予获奖学生一定的资金或物质奖励。这样一来，美术给学生带来了强烈的成功体验，学生对美术的兴趣增强了，绘画能力就提高了，自然学习兴趣更浓了。同时，时时给他们提供关注和参与的机会，如中小学动漫比赛、中学书法比赛与举办每学年度校园艺术节。

这些都是发生在学生们身边的事情，也是他们经常谈论的话题，这些鲜活的内容最容易激起学生的兴趣。

四、“拓展”——引导学生认识美术对社会、生活的用途、作用

许多人将美术单纯地理解为绘画，学习美术将来只能走画家一条路，找工作局限性很大。事实上，美术的分类很多，除从事的专业绘画外，还有广告设计、家居设计、产品设计、环境设计、服装设计等，与我们的生活息息相关。能培养美术兴趣，将来专业地去学习一门技艺，同样能很好地展现自身价值。如果从事其他行业，拥有扎实的美术功底，会让你在工作中得到重用。

总之，“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有欣赏教学的审美素质教育是毫无意义的国民素质教育。”使我们明白了激起学生的学习兴趣是一个复杂的综合性活动，是审美教育中不可缺少的素质教育。

那么，如何在教学中让学生体验到获得成功的快乐，我认为应该做到以下几点:

第一，相信每个学生都有获得成功的潜能，是学生能够成功的重要基础。

教师的一个肯定的眼神，一个会意的微笑，一句赞扬的话，都能使学生得到精神上的支持和情感上的满足，产生成功的信心和希望，为他们新的成功创造良好的心理条件。

心理学家罗森塔尔曾经做过一个著名的实验:他在一所小学里，从学生名册中随意地挑出部分学生的名字，并对老师说，根据他们的研究判断，这些学生天资聪慧，能在学习上有大的进步，将来会有大出息。几个月后，年终考试成绩表明，这些学生的平均成绩竟高出其他学生好几分，为什么随意点出的学生的成绩会明显上升呢?一个主要原因是，老师们受到专家们的“权威性判断”的影响，相信这些学生有获得成功的巨大潜能，又对这些学生加以影响，他们赋予了这些学生以较高的期望，他们不但以语言，还以“鼓励的眼神”和“向他前倾的体态”等来“明示”“暗示”这些学生、“你们比旁人聪明”“这个难题你能解答出来，你再想一想”，这一切都会使这一部分学生更多地动脑思考，努力学习，因而受到不断的、更加多的鼓励。

第二，采用多种教学方法，让学生拥有体验成功的快乐。

课堂教学中，师生有了互动，但是如果学生总是经受着失败的打击，他不可能保持学习的兴趣!所以，课堂教学中，要想让学生保持浓厚的学习兴趣，就必须让学生在课堂中感受到成功的乐趣。

在教学中可针对不同水平的学生进行合理分组，保证各组成员具有层次性、互补性，增强其互帮互学、有效互动的学习效果。对于教师布置的学习任务，小组学习讨论过后，教师要通过问题检测每组学生的掌握情况。教师要预设好难易不同，有梯度的问题，小组针对问题的难易程度，安排不同的组员进行回答，每人回答一题，其他组员可以进行补充。教师按照每组回答问题的程度进行积分。学生在活动中积极性被充分调动起来，每个人都积极努力学习，希望给小组加分，其他组员也都积极热情地帮助有问题的组员。组内关系平等、和谐。

第三，了解学生基础，推行成功评价。

新课程改革目标指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”信息技术学科中，评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。

总之，教师要创设良好的课堂氛围，采用有效的教学方法，发挥评价的激励作用，让每一个学生能够快乐地学习，获得成功的体验，感到学习的快乐。

［1］袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.

［2］［日］筑波大学教育学研究会编.钟启泉译.现代教育学基础.上海教育出版社，2003.

［3］林崇德.教育的智慧.开明出版社，1999.